Programme des cours 2019-2020
Natacha BIVER
Unités d'enseignement :
| S'initier à la psychologie des apprentissages | Titulaire | ||||
| Psychologie des apprentissages I | |||||
| Psychologie des apprentissages II | |||||
| INFO SAR | |||||
| Se familiariser avec les notions de base en psychologie du développement, Psychologie du développement | Titulaire | ||||
| Construire une identité enseignante | Titulaire | ||||
| Dossier de l'enseignant | |||||
| Ateliers de développement personnel | |||||
| Optimaliser les apprentissages | Titulaire | ||||
| Apprentissage Théorique | |||||
| Construction d'une séquence tenant compte des erreurs des élèves (AFP) | |||||
| S'ouvrir au monde social et culturel | Titulaire | ||||
| Appropriation des concepts d'identité, culture, identité culturelle, choc culturel, diversité culturelle | |||||
| Appropriation des concepts au travers de situations concrètres dans le cadre scolaire ou extra scolaire | |||||
| Analyse de pratiques dans les classes | |||||
| Approcher les notions d'épistémologie, Approcher les notions d'épistémologie par des cours et des travaux d'écriture et de recherche | Titulaire | ||||
| Se préparer à entrer dans la profession | Titulaire | ||||
| Sociologie et politique de l'éducation | |||||
| Rencontre avec des acteurs du terrain | |||||
| Gérer le groupe classe, Gestion de groupe classe | Titulaire | ||||
| Réguler son enseignement | Titulaire | ||||
| Stages pédagogiques | |||||
| AFP évaluation+ccl | |||||
| Encadrement préparations de stages | |||||
| Mener à bien un projet professionnel personnel et l'analyser | Titulaire | ||||
| Stage pédagogique | |||||
| Encadrement des préparations de stages et TFE | |||||
| Travail de fin d'études | |||||
| Réguler son enseignement | Titulaire | ||||
| Atelier de formation professionnelle éval | |||||
| Stage pédagogique | |||||
| Encadrement des préparations de stages | |||||
| Mener à bien un projet professionnel personnel et l'analyser | Titulaire | ||||
| Séjour d'étude à l'étranger ou en Flandre | |||||
| Travail de fin d'études | |||||
| Neutralité | |||||
| Préparer et argumenter une séquence en étude du milieu | Titulaire | ||||
| Maitriser les contenus historiques des milieux urbains | |||||
| Maitriser les contenus géographiques des milieux urbains | |||||
| Maitriser les contenus socio-économiques des milieux urbains | |||||
| Intégrer les contenus des milieux urbains | |||||
| Préparer et argumenter une séquence de cours en EDM | |||||
| Mettre en oeuvre une séquence de cours en EDM | |||||
| Identifier les contenus scientifiques et la problématique en étude du milieu | Titulaire | ||||
| Maitriser la démarche pédagogique | |||||
| Observer et construire une préparation en EDM | |||||
| Maitriser les contenus historiques des milieux ruraux | |||||
| Maitriser les contenus géographiques des milieux ruraux | |||||
| Maitriser les contenus socio-économiques des milieux ruraux | |||||
| Intégrer les contenus des milieux ruraux | |||||
| Préparer et réaliser une séquence en formation historique et géographie dans le qualifiant | Titulaire | ||||
| Préparer le stage (AFP et conseils de classe) | |||||
| Maitriser la démarche en sciences humaines et prendre du recul par rapport au stage en construisant une nouvelle séquence en science humaines | |||||
| Maitriser des concepts historiques en jeu dans le programme de formation historique et géographique | |||||
| Maitriser des concepts géographiques en jeu dans le programme de formation historique et géographique | |||||
| Maitriser des concepts socio-économiques et des outils médiatiques exploitables dans un cours de siences humaines | |||||
| Stage pédagogique | |||||
| Enseigner l'histoire dans l'enseignement de transition | Titulaire | ||||
| Préparer une séquence en histoire conforme au programme (AFP) | |||||
| Maîtriser le cadre didactique dans lequel s'inscrit le programme d'histoire | |||||
| Maîtriser le cadre scientifique en jeu dans le programme pour la 3e année de l'enseignement secondaire et opérer la transposition didactique des contenus du programme pour des publics d'adolescents | |||||
| Préparer et réaliser au moins une séquence en histoire conforme au programme (stage) | |||||
| Enseigner la géographie dans l'enseignement de transition | Titulaire | ||||
| Préparer une séquence en géographie conforme au programme et prendre du recul par rapport à l'expérience de stage (AFP) | |||||
| Maitriser le cadre didactique dans lequel s'inscrit le programme de géographie | |||||
| Maitriser le cadre scientifique en jeu dans le programme de la 3ème année de l'enseignement secondaire et opérer la transposition didactique des contenus du programme pour des publics d'adolescents | |||||
| Préparer et réaliser au moins une séquence en Géographie conforme au programme (stage) | |||||
| S'essayer à l'éveil au fondamental, Préparer une séquence en éveil et la tester au fondamentale | Titulaire | ||||
| Organiser et gérer une séquence en sciences sociales | Titulaire | ||||
| préparer le stage et prendre du recul par rapport à l'expérience de stage | |||||
| Stage pédagogique : planifier, réaliser et évaluer au moins une séquence de cours conforme au programme de sciences sociales du 2ème degré de l'enseignement de transition | |||||
| Maîtriser le cadre didactique (et scientifique) dans lequel s'inscrit le programme de sciences sociales du 2ème degré de l'enseignement de transition et ses prolongements au 3ème degré | |||||
| Planifier et évaluer plusieurs séquences de cours | Titulaire | ||||
| Encadrement préparation de stages | |||||
| Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire | |||||
| Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM | |||||
| Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales | |||||
| Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la différenciation | |||||
| Stage pédagogique | |||||