Programme des cours 2024-2025
Tania VAN HERBRUGGEN
Unités d'enseignement :
| Identité professionnelle 1, Construction identité professionnelle 1 | Titulaire | ||||
| Identité professionnelle 1, Construction identité professionnelle 1 | Titulaire | ||||
| Identité professionnelle 2 | Titulaire | ||||
| Les compétences de l'enseignant et ses missions externes à la classe | |||||
| Les acteurs sociaux | |||||
| Identité professionnelle 2 | Titulaire | ||||
| Les compétences de l'enseignant et ses missions externes à la classe | |||||
| Les acteurs sociaux | |||||
| Accompagner l'élève en situation d'apprentissage : Pédagogie | Titulaire | ||||
| Questions pédagogiques et méthodologiques | |||||
| Evauation et différenciation des apprentissages | |||||
| Stage d'observation et immersion | Titulaire | ||||
| Ateliers méthodologiques | |||||
| Stage | |||||
| Questions méthodologiques liées aux disciplines | Titulaire | ||||
| Approches méthodologiques et pédagogiques des disciplines | |||||
| Ateliers méthodologiques | |||||
| Construire et évaluer des situations d'apprentissage | Titulaire | ||||
| Psychologie des apprentissages | |||||
| Différenciation et évaluation des apprentissages | |||||
| AFP Méthodologie | |||||
| Intégration des concepts didactiques et psychopédagogiques | |||||
| Questionner les savoirs | Titulaire | ||||
| Initiation à la recherche | |||||
| AFP "ateliers d'intérêts" | |||||
| Didactique français et mathématique | |||||
| Questions méthodologiques liées aux disciplines | Titulaire | ||||
| Approches méthodologiques liées aux disciplines | |||||
| Ateliers méthodologiques | |||||
| Questions méthodologiques liées aux disciplines | Titulaire | ||||
| Approches méthodologiques et pédagogiques des disciplines | |||||
| Ateliers méthodologiques | |||||
| Evaluer les apprentissages, Définir l'évaluation et les concepts associés | Titulaire | ||||
| Approcher les notions d'épistémologie, Approcher les notions d'épistémologie par des cours et des travaux d'écriture et de recherche | Titulaire | ||||
| S'initier au travail de fin d'études | Titulaire | ||||
| Emergence des problématiques en groupe, recherche individuelle en bibliothèque, prise d'informations auprès de personnes ressources, dans les lieux de stages, ... | |||||
| Définition et catégorisation de la question de recherche, élaboration d'un réseau sémantique et/ou conceptuel, d'une ébauche d'échéancier | |||||
| Concevoir un dispositif d'enseignement numérique, Dispositif numérique | Titulaire | ||||
| Se préparer à entrer dans la profession | Titulaire | ||||
| Sociologie et politique de l'éducation | |||||
| Rencontre avec des acteurs du terrain | |||||
| Réguler son enseignement-apports théoriques (I) | Titulaire | ||||
| Différenciation des apprentissages, notions d'orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage | |||||
| Elaboration de parcours intégrés d'apprentissage | |||||
| Planification et évaluation des compétences | |||||
| Réguler son enseignement - apports théoriques I | Titulaire | ||||
| Différenciation des apprentissages, notions d'orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage | |||||
| Elaboration de parcours intégrés d'apprentissage | |||||
| Planification et évaluation des compétences | |||||
| Préparer et réaliser une ou plusieurs séquence(s) d'enseignement en langues modernes, majoritairement en transition | Titulaire | ||||
| Stage pratique en langues | |||||
| Ateliers de formation professionnelle et conseils de classe | |||||
| Encadrement des préparations de stages | |||||
| Applications didactiques | |||||
| Préparer et réaliser une ou plusieurs séquences d'enseignement en langues modernes, majoritairement dans le qualifiant | Titulaire | ||||
| Stage pratique en langues | |||||
| Ateliers de formation professionnelle et conseils de classe | |||||
| Encadrement des préparations de stages | |||||
| Applications didactiques | |||||
| Réguler son enseignement- apports théoriques I | Titulaire | ||||
| Différenciation des apprentissages, notions d'orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage | |||||
| Différenciation des apprentissages (pratique) | |||||
| Réguler son enseignement - apports théoriques (I) | Titulaire | ||||
| Différenciation des apprentissages, apports théoriques | |||||
| Questions spéciales de didactiques liées au stage | |||||
| Préparer et mettre en oeuvre plusieurs séquences de cours dans l'enseignement de transition | Titulaire | ||||
| Ateliers de formation professionnelle et conseils de classe | |||||
| Stage pédagogique | |||||
| Encadrement préparation de stages | |||||
| Organiser et gérer les apprentissages prioritairement dans l'enseignement de qualification | Titulaire | ||||
| Ateliers de formation professionnelle et conseils de classe | |||||
| Stage pédagogique | |||||
| Encadrement préparation de stages | |||||
| Réguler son enseignement | Titulaire | ||||
| Atelier de formation professionnelle - éval+ccl | |||||
| Stage pédagogique | |||||
| Encadrement des préparations des stages | |||||
| Réguler son enseignement - apports théoriques I | Titulaire | ||||
| Différenciation des apprentissages - apports théoriques | |||||
| Biologie | |||||
| Planifier et évaluer plusieurs séquences de cours | Titulaire | ||||
| AFP | |||||
| Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire | |||||
| Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM | |||||
| Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales | |||||
| Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la différenciation | |||||