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ATTENTION : version 2026-2027 de l'engagement pédagogique
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| ENSV4001-1 |
| Projet interprofessionnel, Projet interprofessionnel |
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Durée :
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| 36h Th |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Thierry BOEREBOOM, Jean BRUNELLI, Laurence GROSFILS, Xavier LIESENBORGHS, Gino PANEPINTO, Elise VAN SCHINGEN |
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Coordinateur(s) :
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| Thierry BOEREBOOM |
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier |
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme |
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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| Position et rôle de l'UE dans le programme
L'UE Projet interprofessionnel est une UE du Master 1, organisée conjointement entre différents départements (S1-S2-S3). Elle occupe une place stratégique dans le programme en incarnant concrètement la dimension interprofessionnelle de la formation : les étudiants y apprennent à collaborer avec des pairs et avec des professionnels de terrain issus des secteurs de l'éducation, de la santé et du social. À ce titre, l'UE contribue activement aux apprentissages transversaux en s'inscrivant à la croisée de deux axes majeurs : l'axe formation disciplinaire ES et l'axe formation en sciences humaines et sociales.
Dispositif pédagogique
L'UE s'articule autour d'un parcours en plusieurs étapes, de la mi-septembre à janvier, combinant apports théoriques, expériences de terrain et réflexivité :
- Cours en auditoire
- Constitution des groupes de travail et choix du milieu d'accueil
- Colloque interdépartemental
- Immersion dans le milieu d'accueil pour identifier et définir le projet collaboratif
- Séminaire pour affiner et préparer la collaboration
- Implémentation collaborative dans le milieu
- Séminaire de préparation à l'évaluation
- Évaluation orale en session (janvier)
Grandes thématiques (liste non exhaustive) :
- Fondements de la collaboration et du travail interprofessionnel
- Techniques et méthodes d'intelligence collective et de travail collaboratif
- Analyse de problématiques de terrain (éducation, santé, social, gériatrie, justice, EVRAS, etc.)
- Conception et mise en œuvre de projets d'action professionnels
- Posture réflexive et évaluation des pratiques collaboratives
Milieux d'accueil possibles :
- Enseignement (maternel, primaire, secondaire et spécialisé)
- Milieu associatif
- Parascolaire
- Sensibilisation / EVRAS
- Milieux de la santé (logopédie, ergothérapie, médecine scolaire, etc.)
- Milieu gériatrique
- Milieu de la justice et du travail avec la jeunesse
- Centres fermés
- Rédaction d'épreuves externes ou manuels pédagogiques
- Classe DASPA
- Milieu proposé par les étudiants (sur approbation)
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| Cette unité d'enseignement contribue au développement des Acquis d'Apprentissages Terminaux (AAT) suivants :
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AAT 3 : Mobiliser des techniques, en ce compris des techniques d'intelligence collective, et méthodes dans le cadre d'un travail collaboratif.
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AAT 12 : Agir en situation professionnelle en s'appuyant sur les apports pluridisciplinaires des sciences humaines et une lecture critique de la recherche scientifique.
Au terme de l'unité d'enseignement, l'étudiant démontre qu'il est capable de :
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AAS 1 - Analyser les enjeux d'une problématique professionnelle rencontrée dans le milieu d'accueil en mobilisant et en articulant des cadres théoriques issus des sciences humaines, dans le cadre d'une démarche de collaboration interprofessionnelle.
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AAS 2 - Concevoir, en équipe interprofessionnelle et en mobilisant des techniques de travail collaboratif, un projet d'action répondant à une problématique identifiée dans le milieu d'accueil, en argumentant la cohérence entre les objectifs poursuivis, les actions planifiées et les ressources mobilisées.
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AAS 3 - Mettre en œuvre un projet interprofessionnel dans le milieu d'accueil en ajustant sa posture professionnelle et ses interventions aux réalités du contexte, en coordonnant ses actions avec celles des partenaires professionnels.
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AAS 4 - Évaluer de manière critique son propre engagement dans la collaboration interprofessionnelle en identifiant ses apports personnels au projet collectif et les apprentissages construits au contact des autres professionnels, dans le cadre d'une démarche réflexive formalisée.
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Savoirs et compétences prérequis :
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| Aucun prérequis officiel pour accéder à cette UE.
Connaissances préalables utiles :
- Notions de base en sciences humaines et sociales (apportées dans les blocs précédents)
- Aptitude au travail en groupe et capacité de communication interpersonnelle
- Familiarité avec les approches réflexives développées au cours de la formation
- Aptitude à mener une recherche documentaire et à lire la littérature scientifique
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| 1. Activités d'apprentissage :
Partie 1 - Apports théoriques en auditoire :
- Cours magistraux introductifs : cadres théoriques de la collaboration interprofessionnelle
- Présentation des milieux d'accueil partenaires et de leurs réalités professionnelles
- Constitution des groupes de travail mixtes et présentation du dispositif global de l'UE
Partie 2 - Colloque et immersion terrain :
- Participation au colloque interdépartemental
- Immersion dans le milieu d'accueil choisi : observation, rencontre des acteurs, identification de la problématique et définition du projet interprofessionnel
Partie 3 - Implémentation collaborative:
- Mise en œuvre du projet dans le milieu d'accueil
- Collaboration active avec les professionnels et les partenaires du terrain
- Ajustement continu de la pratique aux réalités du contexte
Partie 4 - Séminaires d'accompagnement :
- Affiner la démarche et préparer l'implémentation
- Retour réflexif sur la collaboration et préparation de l'évaluation orale
2. Méthodes d'enseignement :
- Cours magistraux et exposés théoriques
- Colloque interdisciplinaire
- Immersion sur le terrain en petit groupe
- Apprentissage par projet collaboratif
- Séminaires réflexifs
- Travail autonome (recherche documentaire sur le milieu sélectionné, préparation du projet, rédaction, etc.)
3. Tenue exigée (spécifique S3 EP&S) : Selon les exigences du milieu d'accueil.
Suivant ce qui est précisé dans la présente fiche, les apprentissages et leur évaluation peuvent avoir un impact sur la tenue exigée, en ce compris le port de signes distinctifs de conviction religieuse ou philosophique. |
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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- Cours et séminaires en présentiel sur le campus
- Colloque en présentiel
- Immersion et implémentation dans les milieux d'accueil
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| 1. Supports indispensables : Notes de cours et ressources disponibles sur la plateforme Moovin
2. Références intéressantes pour l'UE :
Collaboration interprofessionnelle :
- D'Amour, D., & Oandasan, I. (2005). Interprofessionality as the field of interprofessional practice and interprofessional education: An emerging concept. Journal of Interprofessional Care, 19(S1), 8-20.
- D'Amour, D., Ferrada-Videla, M., San Martin Rodriguez, L., & Beaulieu, M.-D. (2005). The conceptual basis for interprofessional collaboration: Core concepts and theoretical frameworks. Journal of Interprofessional Care, 19(S1), 116-131.
- OMS (2010). Framework for action on interprofessional education and collaborative practice. Genève : Organisation mondiale de la Santé.
- Reeves, S., Lewin, S., Espin, S., & Zwarenstein, M. (2010). Interprofessional teamwork for health and social care. Oxford : Wiley-Blackwell.
- Barr, H., Koppel, I., Reeves, S., Hammick, M., & Freeth, D. (2005). Effective interprofessional education: Argument, assumption and evidence. Oxford : Blackwell/CAIPE.
Intelligence collective et travail collaboratif :
- Lévy, P. (1994). L'intelligence collective : Pour une anthropologie du cyberespace. Paris : La Découverte.
- Senge, P. (2006). The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization (éd. révisée). New York : Doubleday.
- Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365-379.
- Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge : Cambridge University Press.
Posture réflexive et pratique professionnelle :
- Schön, D. A. (1994). Le praticien réflexif : À la recherche du savoir caché dans l'agir professionnel. Montréal : Éditions Logiques.
- Perrenoud, P. (2001). Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant. Paris : ESF.
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Modalités d'évaluation et critères :
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| 1. Type d'évaluation : Examen oral en session
2. Organisation :
Évaluation du Q1 (session de janvier) : Défense orale devant un jury.
- L'étudiant présente ses apports personnels au projet (AAS 2 et 3)
- Il identifie les apprentissages issus de la collaboration interprofessionnelle (AAS 4)
- Il démontre sa capacité d'analyse critique de la problématique de terrain (AAS 1)
Session Q3 (évaluations du 3e quadrimestre) : Idem Q1.
3. Conditions particulières :
Conformément à l'article 94 du RGE, la participation effective aux activités d'immersion et d'implémentation est requise. En cas de non-participation, l'étudiant peut se voir refuser l'accès à l'évaluation orale par décision motivée du Directeur de secteur ou de son mandataire.
Art. 94. Le Directeur de secteur ou son mandataire, par décision formellement motivée, peut refuser la participation à une ou plusieurs épreuve(s) à l'étudiante qui n'a pas suivi régulièrement certaines des activités d'enseignement faisant partie du programme de l'année d'études à laquelle il est inscrit.
4. Pondération: Chacun des quatre acquis d'apprentissage spécifique (AAS1, AAS2, AAS3 et AAS4) est évalué et compte pour la note finale.
5. Modalités précises de l'évaluation communiqué lors des séances de cours
Rappel : en cas d'usage d'une IAG pour des travaux préparatoires, se référer aux règles mentionnées dans le RGE. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Contacts :
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| thierry.boereboom@vinci.be |
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