Programme des cours 2020-2021
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Planifier et évaluer plusieurs séquences de cours
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Durée :
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| Encadrement préparation de stages : 19h Th Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire : 30h Th Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM : 22h Th Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales : 6h Th Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la différenciation : 28h Th Stage pédagogique : 64h Th |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Encadrement préparation de stages : Thierry BOEREBOOM, Catherine DAMBROISE, Séverine VELEV
Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire : Catherine DAMBROISE Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM : Thierry BOEREBOOM Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales : Céline RACE Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la différenciation : Astrid ROEGIERS Stage pédagogique : Thierry BOEREBOOM, Catherine DAMBROISE |
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | |||||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier | |||||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | |||||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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Encadrement préparation de stages
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| Ateliers de formation professionnelle et conseils de classe. | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire
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| - Analyser et concevoir une séquence longue débouchant sur le traitement d'une situation d'évaluation telle que définie dans les programmes d'histoire ou de formation historique et géographique.
- Analyser et concevoir des démarches d'évaluation. - Concevoir des outils d'évaluation et de planification en intégrant les acquis des différents cours... |
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM
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| - Analyser et concevoir une séquence longue débouchant sur le traitement d'une situation d'évaluation telle que définie dans le programme de géographie ou d'étude du milieu.
- Analyser et concevoir des démarches d'évaluation des compétences. - Concevoir des outils d'évaluation et de planification en intégrant les acquis des différents cours. |
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales
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| Analyser et concevoir une séquence longue débouchant sur le traitement d'une situation d'évaluation telle que définie dans le programme de sciences sociales. Analyser et concevoir des démarches d'évaluation des compétences. Concevoir des outils d'évaluation et de planification en intégrant les acquis des différents cours. | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la différenciation
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| Grilles d'analyse permettant d'appréhender les différences entre les élèves.
Outils pour gérer ces différences.
Références : Bautier E., Charlot B. & Rochex J.Y. (1992). Ecole et savoir dans les banlieues. Paris : Armand Colin. Bonnéry S. (2007) Comprendre l'échec scolaire. Paris: La Dispute, L'enjeu scolaire Charlot B. (1997) Du rapport au savoir. Paris : Anthropos, Poche éducation. Cyrulnik B. & Pourtois J.P (s.dir.) (2007) Ecole et résilience. Paris : Odile Jacob Mouraux D. (2012) Entre rondes familles et école carrée... Bruxelles : De Boeck Plantevin-Yanni E. (2013) L'instant d'apprendre. Paris : ESF Yanni E. (2001) Comprendre les élèves en échec. Paris : ESF |
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Stage pédagogique
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| Au cours de ce stage, les étudiants seront amenés à enseigner prioritairement les sciences sociales (option de base) dans les classes de 3e et 4e de l'enseignement général de transition et l'étude du milieu (EDM). L'étudiant participera en outre à la conception d'un questionnaire d'examen et assistera à un conseil de classe afin de se former à la planification et à l'évaluation de séquences d'apprentissage. | |||||
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| Acquis d'apprentissage terminaux : Concevoir, conduire, réguler et évaluer des séquences d'apprentissages longues. Ces séquences présenteront un caractère motivant et seront de forme variée. Elles mettront en oeuvre les principes didactiques et pédagogiques issus de la formation. (A31.), Planifier une année de formation (A32.), Agir de manière déontologique, en tenant compte du cadre institutionnel. (A53.), Mener à bien un travail de recherche portant sur un sujet en prise avec la réalité professionnelle. (A73.) | |||||
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Savoirs et compétences prérequis :
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| Compétences visées
C3 - Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société CA3.3 - Mettre en oeuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques C4 - Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover CA4.5 - Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d'enseignement ...) C6 - Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d'apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions CA6.1 - Planifier l'action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques CA6.2 - Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation CA6.3 - Créer des conditions d'apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants CA6.4 - Mobiliser l'ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d'enseignement-apprentissage CA6.5 - Repérer les forces et les difficultes de l'élève pour adapter l'enseignement et favoriser la progression des apprentissages CA6.6 - Concevoir les dispositifs d'évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l'apprentissage |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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Encadrement préparation de stages
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| Construction, amélioration et présentation de situations d'évaluation des apprentissages. Réflexion sur son rôle d'évaluateur dans une équipe pluridisciplinaire d'enseignants et vis-à-vis des parents... | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire
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| - Séance d'analyse de situations d'évaluation et de productions d'élèves. - Séance de conception de situations d'évaluation et de planification. - Travaux individuels et de groupe, à domicile, en bibliothèque, en salle de cours ou sur le terrain. | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM
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| - Séance d'analyse de situations d'intégration. - Séance d'analyse de questionnaires d'évaluation. - Séance de conception de situations d'évaluation et de planification. - Travaux individuels et de groupe, à domicile, en bibliothèque ou en salle de cours. | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales
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| - Séance d'analyse de situations d'évaluation et de productions d'élèves. - Séance d'analyse ou de conception de situations d'évaluation. - Travaux individuels et de groupe, à domicile, en bibliothèque ou en salle de cours. | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la différenciation
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| Analyse de situations et d'outils, exposés ou appropriation des contenus en autonomie, productions d'outils. | |||||
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Stage pédagogique
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| Transfert en classe du secondaire des acquis des différentes activités d'apprentissage. | |||||
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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| Présentiel ou distanciel | |||||
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Encadrement préparation de stages
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| Présentiel ou à distance | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire
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| Présentiel ou distanciel | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM
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| Présentiel ou distanciel | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales
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| Présentiel ou distanciel | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la différenciation
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| Présentiel | |||||
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Stage pédagogique
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| Stage | |||||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire
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| En plus des supports de cours disponibles sur la plateforme, les étudiants utiliseront les documents suivants :
- Compétences terminales en histoire et programmes d'histoire dans l'enseignement général et de formation historique et géographique dans le qualifiant consultables en ligne sur les sites http://www.enseignement.be et http://www.enseignement.catholique.be. - BOUHON, M. et DAMBROISE, C., Évaluer des compétences en classe d'histoire, Louvain-La-Neuve, UCL. Unité de didactique de l'histoire, 2001. - JADOULLE J.-L. et GEORGES J. [dir.], Construire l'Histoire, t.1 : Les racines de l'Occident (jusqu'au Xe siècle), Namur, Erasme, 2014. - JADOULLE J.-L. et GEORGES J. [dir.], Construire l'Histoire. Dossier d'apprentissage, t.4, Namur, Didier Hatier, dernière édition disponible. |
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM
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| En plus des supports déposés sur la plateforme, les étudiants utiliseront les documents suivants :
- Compétences terminales et savoirs requis - humanités générales et technologiques - géographie. Fédération Wallonie - Bruxelles 2018. Consultable en ligne : http://www.enseignement.be/ - Formation géographique 2e et 3e degrés - Humanités générales et technologiques, FESEC 2018. Consultable en ligne : http://geo.scienceshumaines.be. Références : D/2018/7362/3/15 - Les socles de compétences - éveil - formation historique et géographique. Fédération Wallonie - Bruxelles. Consultable en ligne : http://www.enseignement.be. Référence : D/2013/9208/55. |
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales
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| En plus des supports de cours déposés sur la plateforme, les étudiants utiliseront les documents suivants :
- Programme de sciences sociales et outils d'évaluation consultables en ligne sur le site http://www.enseignement.be - Manuel "Pratique des Sciences Sociales", tome 1 pour lequel il existe une version électronique (digiportail) |
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la différenciation
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| Syllabus Présentations Powerpoint | |||||
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Modalités d'évaluation et critères :
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Conformément à la circulaire de rentrée académique 2020-2021, des codes couleur ont été établis pour
l'enseignement supérieur dans le cadre de la lutte contre le coronavirus.
Les engagements pédagogiques ont été rédigés sur base du code « jaune ». En cas de passage en code « orange », les examens prévus en présentiel pourraient être organisés à distance. En cas de passage en code « rouge », aucune évaluation ne pourra être organisée en présentiel. Les modalités d'évaluation sont donc susceptibles d'évoluer. |
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| Stage (H333F) et travail d'intégration.
Le stage devra être presté dans les conditions de cette UE : construction d'une planification de séquence longue et d'au moins une évaluation par compétence ou UAA en lien avec le(s) programme(s) enseigné(s). Le travail écrit d'intégration comportera deux parties. Dans la première partie (planification), il s'agira de produire en équipe un tableau de synthèse de la planification d'un programme de cours attribué par les formateurs. Ce tableau de synthèse permettra d'avoir une vision panoramique de la planification d'année. Il sera accompagné d'un mode d'emploi dans lequel les choix didactiques seront précisés et justifiés. Dans la deuxième partie (évaluation), il s'agira de détailler individuellement une des séquences d'apprentissage et d'évaluation de ce programme de cours. Lors de la présentation orale du travail, les étudiants mettront en évidence l'essentiel de la planification et de l'évaluation à l'aide d'un support visuel adapté. Ils justifieront leurs choix et la cohérence de ceux-ci. Le détail des consignes et les grilles d'évaluation seront distribués au cours et publiés en ligne. Pondérations : Stage : 150 points Travail écrit d'intégration : 150 points (planification : 75 - évaluation : 75) L'évaluation certificative se fait selon le principe de la souveraineté de l'appréciation du jury. En deçà de 10/20 pour l'une des activités d'apprentissage, le jury décide si ce déficit est acceptable et porte sur une activité indispensable. Dans la négative, le jury peut définir une note pour l'ensemble de l'UE inférieure à 10/20. Cette note est représentative de l'échec. L'étudiant dont l'UE n'est pas validée ne doit recommencer que la ou les activités d'apprentissage en échec. Pour le travail intégré, les modalités de la 2e session sont les mêmes que celles de la 1e session, mais l'étudiant réalise le travail à titre individuel, sans présentation orale. En cas d'échec à l'UE SSHV3330 au terme de l'année académique mais de réussite à l'UE SSHV3310, l'étudiant représentera un stage 31 complet axé sur la planification et l'évaluation. |
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire
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| Travail intégré | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM
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| Travail intégré | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales
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| Travail intégré | |||||
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Stage(s) :
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| SSHV3330-F-a
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation en histoire
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| Cf. SSHV3330-F-a | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en géographie et en EDM
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| Cf. SSHV3330-F-a | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la planification en sciences sociales
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| Cf. SSHV3330-F-a | |||||
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Maîtriser les cadres théoriques de l'évaluation et de la différenciation
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| Cf. SSHV3330-F-a | |||||
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Stage pédagogique
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| Stage | |||||
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Remarques organisationnelles :
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| Tenant compte de la situation sanitaire et du Protocole pour la reprise des cours dans l'enseignement supérieur émanant de la Ministre Glatigny, les modalités prévues pour l'organisation et l'évaluation de l'Unité d'enseignement sont susceptibles d'être modifiées en cas d'évolution du risque épidémique et d'un retour vers un confinement total ou partiel.
Aucune modification ne peut être apportée à cette fiche descriptive sauf en cas de force majeure appréciée par la direction. Dans ce cas, les étudiants recevront un avenant à cette fiche et accuseront bonne réception de cet avenant en signant un document le mentionnant. Cet avenant rajouté dans ces conditions fera loi en complément de la fiche descriptive de l'UE qu'il complète. |
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Contacts :
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| catherine.dambroise@vinci.be | |||||