Programme des cours 2026-2027
FRAU3100-1  
QS Didactique, QS Didactique
Durée :
45h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : français et éducation culturelle et artistique5
Bachelier en enseignement section 3 : français, français langue étrangère et français langue d'apprentissage5
Bachelier en enseignement section 3 : français et langues anciennes5
Bachelier en enseignement section 3 : français et éducation à la philosophie et citoyenneté5
Bachelier en enseignement section 3 : français et religion5
Nom du professeur :
Sandra LAGRANGE - LANASPRE, Jessica PENNEMAN
Coordinateur(s) :
Jessica PENNEMAN
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Le cours intitulé « Questions spéciales en didactique du français » aborde les contenus suivants :  

  • convoquer des références épistémologiques actuelles relatives à la réception et la production numériques, à la compréhension multimodale, à la littératie numérique et aux processus cognitifs impliqués dans la lecture et production d'objets culturels multimodaux ;
  • analyser de manière critique les objets culturels multimodaux, les pratiques de lecture et d'écriture numérique des élèves et les dispositifs didactiques adaptés aux élèves de la 5P à la 3S ;
  • concevoir des démarches et des dispositifs visant à développer la compréhension et production d'objets culturels multimodaux numériques, la recherche d'information, l'évaluation critique des sources et un usage raisonné de l'intelligence artificielle chez les élèves ;
  • adopter une posture réflexive et professionnelle, fondée sur les résultats de la recherche, en analysant ses propres pratiques numériques et leur transposition dans l'enseignement de la lecture et de la compréhension d'objets culturels multimodaux
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Acquis d'apprentissage terminaux 

Eu égard au référentiel d'acquis d'apprentissage (AA) du programme de Master en enseignement section 3, cette unité d'enseignement contribue au développement et à l'acquisition des acquis d'apprentissage suivants : 

AAT 5 : maitriser les contenus, la didactique et les méthodologies propres aux disciplines ainsi que les connaissances liées aux processus d'apprentissage et théories de l'enseignement en lien avec les référentiels et visées du système éducatif. 

Acquis d'apprentissage spécifique 

À la fin de l'unité d'enseignement, l'étudiante est capable de : 

  • convoquer des références épistémologiques actuelles sur la réception et la production d'objets culturels multimodaux de la 5P à la 3S ;
  • lire, comprendre, interpréter, apprécier et produire divers objets culturels multimodaux ;
  • analyser, construire des démarches et des dispositifs visant à lire, comprendre, interpréter, apprécier et produire des objets culturels multimodaux.
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
L'UE « QS de didactique du français » s'articule autour de 7 grandes thématiques développées ci-après.

1. Esprit critique, éducation aux médias et intelligence artificielle

2. Objets culturels multimodaux : concepts fondamentaux, enjeux et spécificités

3. Spécificités de la lecture numérique

4. Recherche d'informations dans un support numérique

5. État des lieux et cadre institutionnel

6. Rôle du corps et des métaphores dans la communication multimodale

7. Expérimentation et analyse d'outils didactiques

Les informations renseignées ci-dessus sont, le cas échéant, complétées par des modalités propres à l'UE, par des échéanciers spécifiques ou par des consignes complémentaires disponibles sur la plateforme d'enseignement et adaptables en fonction du nombre d'étudiantes inscrites, de l'actualité ou de circonstances exceptionnelles. 
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Le cours repose sur une alternance de démarches complémentaires :

À partir d'une question, d'une problématique, mises en situation suivies d'une réflexion visant la compréhension, la mise en débat ou la réflexion interactive ; exercices pratiques individuels et collectifs (analyse et construction d'activités, caractérisation d'objets culturels multimodaux...) ; cours théorique magistral visant la structuration des concepts ; plages horaires en autonomie : lectures complémentaires, suivies d'une réflexion collective en présentiel, activités basées sur des ressources en ligne libres, etc. 
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Supports de cours  Les documents et articles de référence, la bibliographie et les diaporamas seront mis à disposition des étudiants sur la plateforme en ligne, en amont ou en aval de la séance, selon les cas. 

Bibliographie sélective 

  • Boutin, J.-F., Lebrun, M. et Lacelle, N. (2012). Littératie médiatique multimodale. Presses de l'Université du Québec.
  • Lacelle, N., Beaudry, M.-C., Brehm, S. et Lebrun, M. (2017). Compétences, processus et stratégies de lecture en fonction des genres textuels numériques et des supports numériques. Rapport de recherche (MEES) (FRQSC), Montréal.
  • Lacelle, N. & Lebrun, M. (2016). La formation à l'écriture numérique : 20 recommandations pour passer du papier à l'écran. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 3.
  • Lakoff, G. et Johnson, M. (1986). Les Métaphores dans la vie quotidienne. Les éditions de minuit.
  • Lipman, M. (2006). À l'école de la pensée : enseigner une pensée holistique [Thinking in education] (2e éd., Decostre, N., trad.). De Boeck Université.
  • McNeill, D. (1992). Hand and mind: What gestures reveal about thought. University of Chicago Press.
  • Rouet, J.-F. (2016). Quelles sont les spécificités de la lecture numérique ? Dans Conférence de consensus. Lire, comprendre, apprendre: comment soutenir le développement de compétences en lecture? (p. 116-123). Cnesco.Rouet, J.-F. (2006). La lecture hypertextuelle. Dans J.-F. Rouet, B. Germain et I. Mazel (dir.) Lecture et technologies numériques. SCEREN. 
  • Rouet, J.-F. & Tricot, A. (1995). Recherche d'informations dans les systèmes hypertextes: des représentations de la tâche à un modèle de l'activité cognitive. Sciences et Techniques Éducatives, 2(3), 307-332.
Modalités d'évaluation et critères :
Examen écrit visant à évaluer les compétences acquises en matière de connaissances, de réflexion, d'analyse critique et de transfert dans la pratique de terrain.   

La matière d'examen sera la matière qui aura été dispensée lors du cours et inclura la matière travaillée en autonomie.

Les modalités et les consignes d'évaluation de seconde session seront identiques à celles de la première session. 

Pour les étudiants ayant un PAE particulier suite à une mobilité, l'étudiant peut solliciter auprès du chef de département la possibilité d'ajuster les modalités d'évaluation à sa situation liée aux contraintes de mobilité. 

Tous les outils numériques (ordinateur, GSM, montre connectée, etc.) seront interdits pendant les examens de première et de deuxième sessions.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
L'étudiant devra se rendre à chaque cours avec son ordinateur portable afin de permettre la réalisation des travaux pratiques et des activités d'apprentissage. 
Contacts :
Sandra Lagrange-Lanaspre : sandra.lagrangelanaspre@vinci.be
Jessica Penneman : jessica.penneman@vinci.be