Programme des cours 2026-2027
ESUV1105-1  
Concevoir des app. signifiants : Math, sciences et techniques
  • Pédagogie
  • Sciences et didactique
  • Formation manuelle, technique et technologique et didactique
  • Mathématique et didactique
Durée :
Pédagogie : 4h Th
Sciences et didactique : 20h Th
Formation manuelle, technique et technologique et didactique : 16h Th
Mathématique et didactique : 20h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 15
Nom du professeur :
Pédagogie : Aurore VAN BOGAERT
Sciences et didactique : Hanan BENKADOUR
Formation manuelle, technique et technologique et didactique : Hanan BENKADOUR, Luc DESMET, Alexis MACQ, Frédérique OBSOMER, Aurore VAN BOGAERT
Mathématique et didactique : Alexis MACQ
Coordinateur(s) :
Alexis MACQ
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
D'une part, cette unité d'enseignement initie aux notions pédagogiques, mathématiques, scientifiques, techniques et technologiques de la classe d'accueil à la P2. Elle outille le futur.e enseignant.e pour susciter et soutenir la curiosité de l'enfant.

D'autre part, grâce à un dispositif de formation innovant, fondé sur l'apprentissage par problèmes et la pédagogie par projet, cette unité place l'étudiant.e dans une posture de concepteur/acteur. Le dispositif pédagogique l'inscrit également au cœur d'un travail collaboratif, compétence clé du profil de sortie du master en enseignement (section 1).

L'UE articule des apports théoriques et méthodologiques (exposés, ateliers, co-enseignement, moments de création). Elle vise la conception raisonnée d'un ouvrage pédagogique exploitable dans des classes (entre l'accueil et la P2) de l'enseignement fondamental.

Au terme de l'UE, l'étudiant.e devra être capable de prototyper, concevoir, fabriquer/construire/créer et défendre un ouvrage à but pédagogique en justifiant ses choix techniques, mathématiques et/ou scientifiques et pédagogiques, et d'analyser les conditions de son utilisation avec des enfants entre 2,5 à 8 ans.

Principaux éléments de contenus
  • Pédagogie : Ce cours invitera l'étudiante à établir des liens entre les activités proposées aux enfants en classe et les référentiels de compétences, à partir de situations concrètes. Cette démarche l'amènera à prendre conscience de l'importance de l'analyse des contenus d'apprentissage et à découvrir le concept de résolution de problèmes en pédagogie. Par ailleurs, dans la perspective du projet qui sera mené tout au long de cette unité d'enseignement, les étudiantes seront initiées aux fondements théoriques de la pédagogie par projet. Une présentation des visées transversales sera également proposée. Les liens établis entre ces visées et les activités concrètes de l'unité permettront d'en renforcer le sens et la cohérence.
  • Démarche scientifique : Initiation à la démarche d'investigation scientifique (questionnement, hypothèses, expérimentation). Utilisation de la trace écrite comme véritable outil d'élaboration de concepts (conceptualisation). Les thématiques abordées incluent notamment l'étude de la matière, des phénomènes météorologiques, de l'énergie et de l'environnement.
  • Formation manuelle, technique et technologique (FMTT) : Introduction à la démarche technologique (analyse du besoin, conception, fabrication, validation et ajustements successifs fondés sur les observations et les rétroactions) appliquée aux domaines des matériaux et de l'alimentation. Acquisition, par l'étudiant, de gestes techniques précis et sécurisés visant la fabrication d'un ouvrage pédagogique au service de la didactique des mathématiques et/ou des sciences.
  • Mathématiques : Les nombres et opérations, les solides et les figures, les grandeurs, le traitement de données.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Le développement des compétences dans cette unité s'articule autour des Acquis d'Apprentissage Terminaux (AAT) du référentiel, déclinés en Acquis d'Apprentissage Spécifiques (AAS) attendus au terme de l'UE.


AAT 5 : Maitriser les contenus, la didactique et les méthodologies propres aux disciplines ainsi que les connaissances liées aux processus d'apprentissages et théories de l'enseignement dans le cadre de la conception autonome de ses dispositifs d'enseignement.
Acquis d'apprentissage spécifiques liés à l'AAT 5 :

  • S'approprier et maitriser les concepts disciplinaires (FMTT, mathématiques et sciences) issus du « volume 3 » du référentiel des compétences initiales et du tronc commun (P1 et P2), ainsi que les didactiques associées.
  • Décrire avec précision et rigueur les démarches, les outils, les gestes techniques, les phénomènes et les raisonnements scientifiques et mathématiques en mobilisant un lexique adéquat.
 

AAT 8 : Maitriser la conception et la mise en œuvre des dispositifs didactiques et pédagogiques intégrant des pratiques variées dont celles de différenciation, au bénéfice de tous les élèves.
Acquis d'apprentissage spécifiques liés à l'AAT 8 :

  • Concevoir et fabriquer un ouvrage pédagogique destiné aux enfants entre 2,5 à 8 ans en mobilisant la démarche technologique (FMTT), et justifier de manière argumentée sa plus-value pour l'apprentissage des mathématiques et/ou des sciences.
 

AAT 3 : Mobiliser des techniques, en ce compris des techniques d'intelligence collective, et méthodes dans le cadre d'un travail collaboratif.
Acquis d'apprentissage spécifiques liés à l'AAT 3 :

  • Collaborer activement à la conception et à la réalisation d'un projet collectif en planifiant les actions, en expérimentant des méthodes d'intelligence collective, en régulant le fonctionnement du groupe et en analysant le processus de manière réflexive.
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Activités d'apprentissage et nombre d'heures

Le dispositif est composé d'un total de 60h d'enseignements organisés sous forme d'apports théoriques et de cours pratiques.

  • ESUV1105-a Mathématique et didactique - 20h
  • ESUV1105-b Sciences et didactique - 20h
  • ESUV1105-c Formation manuelle, technique et technologique et didactique - 16h
  • ESUV1105-d Pédagogie - 4h

Méthodes d'enseignement

Pédagogie par projet, cours pratiques, ateliers techniques et de manipulation, cours transmissifs (structuration conceptuelle), travail collaboratif encadré, ...
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Essentiellement en présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
  • Maricq, M. et Van Bogaert A. (2017). Revisitons nos pratiques quotidiennes. Van In.
  • Baret, F., Géron, C., Goossens, C., Lucas, F., Mousset, C., Nolmans, M., Van Pachterbeke, C., & Wantiez, P. (s.d.). Comprendre les maths pour bien les enseigner. Tome 1 : Géométrie - Grandeurs - Traitement des données. De Boeck Supérieur.
  • Bonnard, J. (2016). Découvrir le monde des objets. Chronique Sociale.
Modalités d'évaluation et critères :
A. Evaluation de première session

L'évaluation s'organise intégralement hors session.

Afin de privilégier une démarche formative, les étudiantes ne seront informées d'aucune note partielle issue des évaluations de première session en cours d'année. Les résultats globaux ne seront communiqués qu'au moment prévu par le département S1 pour la communication des résultats.

La réussite de l'UE en première session entraîne l'acquisition des crédits.

En cas d'échec, la note individuelle (30 %) est reportée de la première vers la seconde session. La partie collective de première session (70 %) est remplacée en seconde session par une seule évaluation orale individuelle.

Voici les épreuves d'évaluation de première session.

  • Carnet individuel 30 % : Évaluation individuelle
L'étudiante tient tout au long du quadrimestre un seul carnet manuscrit, reprenant ses notes de cours ainsi que ses éléments de synthèse et de dépassement pour l'ensemble des AcAp.

Ce carnet est évalué en fin d'UE, durant les heures de cours de celle-ci, en présentiel, dans le cadre d'un examen oral.

L'épreuve s'appuie en partie sur des choix de l'étudiante : il/elle sélectionne au préalable plusieurs extraits qu'il/elle juge particulièrement représentatifs de ses apprentissages et les signale dans son carnet (par exemple avec des post-it).

Des questions peuvent également porter sur des éléments non sélectionnés afin de vérifier la maîtrise globale et l'authenticité des apprentissages consignés.

  • Présentation finale 70 % : Évaluation collective en présentiel (défense orale en groupe devant un jury et la classe)
La présentation finale est organisée hors session, peu de temps après la fin des séances de l'UE. Le groupe présente et défend son ouvrage pédagogique devant un jury. Sont autorisés l'ouvrage pédagogique réalisé, les supports de présentation du groupe et la carte conceptuelle réalisée dans le cadre du projet. La présentation doit notamment permettre de justifier la pertinence des apprentissages mathématiques et/ou scientifiques visés, d'expliquer les choix de conception de l'ouvrage, de montrer en quoi ses caractéristiques matérielles contribuent aux apprentissages, d'analyser le défi technique et les adaptations réalisées, d'envisager son utilisation concrète en classe, d'identifier ses limites et les éventuels obstacles didactiques, d'analyser la dynamique collaborative du groupe et de mettre en relation le projet avec les apprentissages réalisés dans le reste du cursus.

L'évaluation porte sur la pertinence didactique et la plus-value de l'ouvrage (15 %), le défi technique et le processus de conception (10 %), la sécurité, l'ergonomie et la gestion matérielle (5 %), le transfert sur le terrain et les limites didactiques (10 %), l'analyse du travail collaboratif (10 %), la démarche intégrative et les liens avec le cursus (10 %), la présentation et l'exploitation de la carte conceptuelle (5 %) et les questions-réponses face au jury (5 %), pour un total de 70 %.

 

B. Evaluation de seconde session

  • La note de la partie individuelle comptant pour 30 % de la note de l'UE est conservée sur la base de l'évaluation individuelle de première session.

  • Examen oral individuel en présentiel (70 %), sans notes ni ressources personnelles, portant sur les contenus travaillés dans l'ensemble de l'UE (FMTT, mathématiques, sciences, pédagogie et didactique) et pouvant inclure la mobilisation et l'explication de concepts, la justification de choix didactiques et pédagogiques, l'analyse de situations ou de dispositifs d'apprentissage, l'identification des enjeux de sécurité et d'ergonomie, des éléments liés au travail de groupe ainsi que des manipulations techniques. Aucun nouveau projet collaboratif n'est attendu en seconde session.

Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
Alexis Macq (alexis.macq@vinci.be)