Programme des cours 2025-2026
EDUV2320-1  
Société, individu et action sociale 2
  • Questions d'éducation 2 (Psychologie et Pédagogie)
  • Sociologie et anthropologie 2
  • Institutions et organisations sociales 2
Durée :
Questions d'éducation 2 (Psychologie et Pédagogie) : 24h Th
Sociologie et anthropologie 2 : 10h Th
Institutions et organisations sociales 2 : 12h Th
Nombre de crédits :
Bachelier : éducateur spécialisé en activités socio-sportives3
Nom du professeur :
Questions d'éducation 2 (Psychologie et Pédagogie) : David BERTRAND
Sociologie et anthropologie 2 : Jonathan COLLIN
Institutions et organisations sociales 2 : Leslie Stuart James NEUFCOEUR, Anne-Catherine ZELIS
Coordinateur(s) :
David BERTRAND
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Les trois activités d'apprentissage s'inscrivent dans la continuité de l'UE Société, Individu et Action Sociale 1 du premier quadrimestre et visent, d'une part, à donner les bases théoriques nécessaires aux étudiants pour comprendre, de différents points de vue - anthropologique, sociologique ou psychologique -, des phénomènes sociaux ou des institutions qu'ils pourraient être amenés à rencontrer dans le cadre de leur profession d'éducateur spécialisé, et, d'autre part, à permettre aux étudiants d'avoir une connaissance pratique des institutions dans lesquelles ils pourraient travailler, à travers l'initiation à la création d'une association sans but lucratif.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Acquis d'apprentissage terminaux visés : 

Participe à l'élaboration de projets de vie. (C6.4,C2.2,C2.3,C5.4,C6.1)
Analyse les besoins, attentes et ressources individuels et/ou groupaux dans une perspective bio-psycho-sociale. (C6.2,C6.3,C3.6)
S'insère au sein d'une équipe au service du projet poursuivi. (C1.2,C2.1,C2.4,C2.5,C2.6)
S'investit en considérant les dimensions sociétales de l'action éducative. (C3.4)

Acquis d'apprentissage spécifiques visés par l'UE E2320 :

1. Appréhender les principaux phénomènes psychologiques (E2320-A : Questions d'éducation 2) liés à la pratique éducative :


* en mobilisant les théories, pratiques et expériences de psychologie concernant l'altruisme.

* en créant des liens entre ces recherches en psychologie et le champ éducatif.

* en comprenant le vocabulaire spécifique à la psychologie et en étant capable de l'expliquer aux autres.

* en expliquant ce qu'est la psychologie sociale et l'intérêt de son utilisation en éducation.

* en expliquant la dimension psychosociale des relations humaines dans un contexte éducatif, en particulier les mécanismes de l'influence sociale.

* en identifiant les mécanismes psychosociaux qui poussent aux comportements pro-sociaux et à l'action sociale et éducative.

2. Appréhender les principaux phénomènes sociaux (E2320-B : Sociologie et anthropologie 2) liés à la pratique éducative :

* en utilisant les écrits anthropologiques et la notion de culture à bon escient.

* en mobilisant différentes théories en sciences sociales pour comprendre les systèmes scolaires et institutionnels.

* en identifiant l'intérêt des sciences sociales dans le cadre de l'action éducative.

* en adoptant un regard critique par rapport à une théorie scientifique se proposant d'analyser un phénomène social, une culture ou une société.

3. Analyser le fonctionnement d'une institution ou d'un service (E2320-C : Institutions et organisations sociales 2) :

* en créant sa propre association sans but lucratif.

* en comprenant le vocabulaire propre à la gestion d'une association ou d'une institution.
Savoirs et compétences prérequis :
UE corequise : E2310
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
E2320-A : Questions d'éducation 2 : 24h

E2320-B : Sociologie et anthropologie 2 : 10h

E2320-C : Institutions et organisations sociales 2 : 12h

 

* Cours ex-cathedra/Exposé magistral/Classe inversée.

* Apprentissage par problème ou en fonction d'une thématique.

* Séminaire et débat-discussion suivant la lecture d'un texte et/ou le visionnage d'un support audiovisuel.

* Travail de groupe autour de la simulation de création d'une association sans but lucratif.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
En présentiel uniquement.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Questions d'éducation 2 :

  • Bédar, L., Déziel, J., & Lamarche, L., 2017. Psychologie sociale, Pearson, Montréal.
  • Bregman, R., 2020. Humanité. Une histoire optimiste. Paris, Seuil. 
  • Cialdini, R., 2024. Influence et persuasion. Paris, First. 
  • Lecompte, J., 2012, La bonté humaine, Odile Jacob, Paris.
  • Ricard, M., 2013, Plaidoyer pour l'altruisme, Nl, Paris.
  • Articles divers issus de la revue "Cerveau et Psycho"
+ d'autres sources éventuelles dont les références seront données au cours.


Sociologie et anthropologie 2 :

Lectures obligatoires : 

  • Baye, A., 2014, « Les conséquences de la pauvreté sur les parcours scolaires des jeunes francophones », L'Observatoire, n°82, pp. 73-76.
  • Becker, H. S., 1952, "Social-Class Variations in the Teacher-Pupil Relationship",The Journal of Educational Sociology, 25, No. 8, pp. 451-465.
  • Blanc, M., 2012, « 'Jeunes de banlieue' et éducateurs de la prévention spécialisée : rapports de génération, relations d'autorité et transactions sociales », dans Hammouche, A. (dir.), Respect ! Autorité et rapports de génération dans les banlieues, Editions La passe du vent, Collection « Faire cité », pp. 155-174
  • Collin, J., 2016, « Le travailleur médico-social, entre l'institution et les parents », Pensée plurielle(à paraître).
  • Dubet, F., 2009, « Quelle justice scolaire : dimensions et enjeux », Ethique publique, volume 11, n°1, 10 pages.
  • Rabain-Jamin, J., 2000, « Anthropologie et clinique. De l'usage des représentations culturelles », L'Autre, Volume 1, pp. 127-143.
  • Vienne, P., 2014, « La poisse des stigmates scolaires », dans Héas, S. et Dargère, C. (dir.), Les porteurs de stigmates. Entre expériences intimes, contraintes institutionnelles et expressions collectives, L'Harmattan, Collection « Des Hauts & Débats », Paris, pp. 161-169.
+ d'autres sources éventuelles dont les références seront données au cours.

Lectures facultatives en lien avec les trois thématiques étudiées :

Anthropologie, interculturalité et travail socio-éducatif clinique :

  • Ghasarian, C., 1996, Introduction à l'étude de la parenté, Editions du Seuil, Points, Essais, Paris, pp. 57-77.
  • Lardellier, P., 2005, « Grandeurs et misères des sévices publics. Tardif haro sur le bizutage », In Les nouveaux rites. Du mariage gay aux Oscars, Belin, Paris, pp. 179-192. 
  • Pretceille, M., 2017, L'éducation interculturelle, Presses Universitaires de France, Que sais-je ?, Paris.
  • Segalen, M., 2017, Rites et rituels contemporains, Armand Colin, Cursus, Paris.
Eléments de sociologie de l'éducation : 

  • Duru-Bellat, M. et Van Zanten, A. (dir.), 2016, Sociologie du système éducatif, Presses Universitaires de France, Quadrige manuels, Paris.
  • Merle, P., 2012, L'élève humilié. L'école, un espace de non-droit ?, Presses Universitaires de France, Education et formation, Paris.
  • Van Haecht, A., 2006, L'école à l'épreuve de la sociologie, De Boeck, Ouvertures sociologiques, Bruxelles.
  • Van Zanten, A., 2012, L'école de la périphérie. Scolarité et ségrégation en banlieue, Presses Universitaires de France, Quadrige, Paris.
  • Vienne, P., 2008, Comprendre les violences à l'école, De Boeck, Pratiques pédagogiques, Bruxelles.
Travail social et transactions sociales : 

  • Blanc, M., 2009,« Genèse et fécondité heuristique de la transaction sociale », Pensée plurielle, n°20, pp. 25-36.
  • Remy, J., 1996, « La transaction, une méthode d'analyse : contribution à l'émergence d'un nouveau paradigme », Environnement et Société, n°17, pp. 9-31.
  • Remy, J. et Foucart, J., 2013, « La transaction sociale : un manière de faire de la sociologie », Pensée plurielle, n°33-34, pp. 35-51.
  • Remy, J., Blanc, M., Foucart, J. et Stoessel-Ritz, J., 2020, La transaction sociale. Un outil pour dénouer la complexité de la vie en société, Erès, Société, Toulouse.
 
Institutions et organisations sociales 2 :

  • Les références seront communiquées lors des cours dispensés.
Modalités d'évaluation et critères :
Tenant compte de l'épistémologie propre à chacune des activités d'apprentissage composant la présente unité d'enseignement et de la cohérence pédagogique en lien avec cet aspect, une évaluation séparée pour chaque activité d'apprentissage est indiquée. 

1ère session (juin) et 2e session (août-septembre) :

* Un examen oral et une présentation pour l'activité d'apprentissage Questions d'éducation 2 (les modalités précises seront communiquées au cours oral). Présence obligatoire au cours. Les absences aux cours donneront lieu à des pénalités à l'examen. 

* Un examen oral pour l'activité d'apprentissage Sociologie et anthropologie 2. L'accès à l'examen est conditionné à la réalisation et la remise des trois notes dactylographiées (classe inversée sous forme de séminaire) et au respect strict des conditions de forme énoncées dans les consignes communiquées en début de quadrimestre et accessibles sur MooVin'.

* Un travail écrit pour l'activité d'apprentissage Institutions et organisations sociales 2 (les consignes précises seront communiquées au cours oral). Le travail ne pourra être reçu que moyennant le respect strict des conditions de forme énoncées dans les consignes communiquées en début de quadrimestre.

Pour les examens oraux, ceux-ci pourront avoir lieu à distance via un système de vidéoconférence (Teams, Skype, Whatsapp, etc.).

Le cas échéant, l'utilisation de l'IA sera réglementée, pour chaque ACAP, via les consignes fournies par l'enseignant.e titulaire du cours sur MooVin'. Il est d'emblée préciser que l'intelligence artificielle générative de contenu (type ChatGPT) ne constitue en aucun cas une référence bibliographique.

La réussite de l'UE est aussi conditionnée par le respect de critères essentiels qui garantissent l'acquisition des compétences.

L'unité d'enseignement respecte la pondération suivante : 

* Examen et présentation "Questions d'éducation 2" (E2320-A) » : 40% de la cote finale de l'UE  

* Examen oral pour l'activité d'apprentissage « Sociologie et anthropologie 2 (E2320-B) » : 30% de la cote finale de l'UE ; 

* Travail écrit pour l'activité d'apprentissage « Institutions et organisations sociales 2 (E2320-C) » : 30% de la cote finale de l'UE.

La non présentation à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine la non validation de l'UE.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Les cours se donneront uniquement en présentiel.
Contacts :
Question d'éducation 2 :

Monsieur Bertrand - david.bertrand@vinci.be

Sociologie et anthropologie 2 :

Monsieur Collin - jonathan.collin@vinci.be

Institutions et organisations sociales 2 : 

  • Monsieur Neufcoeur - leslie.neufcoeur@vinci.be