Programme des cours 2022-2023
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Construire et évaluer des situations d'apprentissage
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Durée :
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| Psychologie des apprentissages : 20h Th Différenciation et évaluations des apprentissages : 24h Th AFP Méthodologie : 16h Th Intégration des concepts didactiques et psychopédagogiques : 8h Th |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Psychologie des apprentissages : Véronique PICRON
Différenciation et évaluations des apprentissages : Valérie MOINET AFP Méthodologie : Benoît BLONDEAU, Laurence FAMELART Intégration des concepts didactiques et psychopédagogiques : Benoît BLONDEAU, Cécile GOOSSENS, Valérie MOINET, Caroline TORDOIR |
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Coordinateur(s) :
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| Valérie MOINET | |||||
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | |||||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier | |||||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | |||||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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| Construction et analyse de séquences d'apprentissage qui tiennent compte de différents paradigmes de la construction des savoirs comme : situation-problème, métacognition, transfert, approche de la différenciation, mémoire, l'enseignement explicite ou stratégique... Evaluation des apprentissages : types et fonctions de l'évaluation, différenciations pédagogiques, outils de mesure (observer, analyser, réguler), les biais de l'observation, rétroactions, évaluer les compétences... Ces thémes pourraient être adaptés en fonction des besoins des étudiants Voir bibliographies proposées dans les supports de cours.. Psychologie des apprentissages Comment la psychologie des apprentissages peut-elle se mettre au service de la création d'activités scolaires ? Construction de séquences d'apprentissage : paradigmes liés à la construction des savoirs, situation problème, mémoire, métacognition, transfert, enseignement explicite, conceptualisation. Différenciation et évaluations des apprentissages Différenciation et évaluation des apprentissages : types et fonctions de l'évaluation, différenciations pédagogiques a priori et a posteriori, outils de mesure, observer/analyser/réguler, les biais de l'évaluation, rétroactions, évaluer des compétences... AFP Méthodologie Approche pratique de différents aspects de méthodologie générale, en rapport avec des notions travaillées notamment dans les activités d'apprentissage de "Psychologie des apprentissages" et "Différenciation et évaluations des apprentissages" Intégration des concepts didactiques et psychopédagogiques Identification et intégration des concepts pédagogiques et didactiques dans la perspective d'un transfert dans les pratiques d'enseignement et d'un questionnement sur l'identité enseignante. |
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Psychologie des apprentissages
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| Construction et analyse de séquences d'apprentissage qui tiennent compte de différents paradigmes de la construction des savoirs comme : situation-problème, métacognition, transfert, approche de la différenciation, mémoire, l'enseignement explicite ou stratégique...Ces thèmes pourraient être adaptés en fonction des besoins des étudiants. Evaluation des apprentissages : types et fonctions de l'évaluation, différenciations pédagogiques, outils de mesure (observer, analyser, réguler), les biais de l'observation, rétroactions, évaluer les compétences... Ces thèmes pourraient être adaptés en fonction des besoins des étudiants. Voir bibliographies proposées dans les supports de cours.. Psychologie des apprentissages Comment la psychologie des apprentissages peut-elle se mettre au service de la création d'activités scolaires ? Construction de séquences d'apprentissage : paradigmes liés à la construction des savoirs, situation problème, mémoire, métacognition, transfert, enseignement explicite, conceptualisation,... Différenciation et évaluations des apprentissages Différenciation et évaluation des apprentissages : types et fonctions de l'évaluation, différenciations pédagogiques a priori et a posteriori, outils de mesure, observer/analyser/réguler, les biais de l'évaluation, rétroactions, évaluer des compétences... AFP Méthodologie Approche pratique de différents aspects de méthodologie générale, en rapport avec des notions travaillées notamment dans les activités d'apprentissage de "Psychologie des apprentissages" et "Différenciation et évaluations des apprentissages" Intégration des concepts didactiques et psychopédagogiques Identification et intégration des concepts pédagogiques et didactiques dans la perspective d'un transfert dans les pratiques d'enseignement et d'un questionnement sur l'identité enseignante |
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Différenciation et évaluations des apprentissages
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| Différenciation et évaluation des apprentissages : types et fonctions de l'évaluation, différenciations pédagogiques a priori et a posteriori, outils de mesure, observer/analyser/réguler, les biais de l'évaluation, rétroactions, évaluer des compétences... | |||||
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AFP Méthodologie
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| Approche pratique de différents aspects de méthodologie générale, en rapport avec des notions travaillées notamment dans les activités d'apprentissage de "Psychologie des apprentissages" et "Différenciation et évaluations des apprentissages" | |||||
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Intégration des concepts didactiques et psychopédagogiques
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| Identification et intégration des concepts pédagogiques et didactiques dans la perspective d'un transfert dans les pratiques d'enseignement et d'un questionnement sur l'identité enseignante | |||||
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| Concevoir et analyser des situations d'enseignement/apprentissage (comprenant des processus de différenciation et d'évaluation) adaptées aux différents moments d'apprentissage et aux profils des élèves. Argumenter ses choix pédagogiques et didactiques. Evaluer la pertinence d'un outil/dispositif pédagogique/didactique à partir des paradigmes pédagogiques. Acquis d'apprentissage terminaux : 06 |
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Psychologie des apprentissages
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| Concevoir et analyser des situations d'enseignement/apprentissage (comprenant des processus de différenciation et d'évaluation) adaptées aux différents moments d'apprentissage et aux profils des élèves. Argumenter ses choix pédagogiques et didactiques. Evaluer la pertinence d'un outil/dispositif pédagogique/didactique à partir des paradigmes pédagogiques. Acquis d'apprentissage terminaux : 06 |
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Savoirs et compétences prérequis :
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| C4 - Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
CA4.1 - Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle C6 - Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d'apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions CA6.1 - Planifier l'action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiquesCA6.3 - Créer des conditions d'apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants CA6.4 - Mobiliser l'ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d'enseignement-apprentissage CA6.6 - Concevoir les dispositifs d'évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l'apprentissage |
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Psychologie des apprentissages
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| C1 - Communiquer de manière adéquate dans la langue d'enseignement dans les divers contextes liés à la profession CA4.1 - Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle CA4.3 - Mettre en question ses connaissances et ses pratiques | |||||
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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Apprentissage par la pratique et en situations professionnelles réelles, temps d'analyse réflexive, échanges collaboratifs, ateliers de formation pratique, exercices, apprentissage par problèmes, débats, études de cas, exposés magistraux, présentations en sous-groupes, travail autonome, construction d'outils pour les classes, lectures, analyse d'outils vidéos... Le cours de différenciation et d'évaluation sera vécu par les étudiants en isomorphisme selon le processus attendu. Les concepts des différentes AA de l'UE sont complémentaires et demandent une alternance entre ces AA. Ils sont en lien direct avec la pratique attendue sur le terrain. En effet, la mise en oeuvre de dispositifs d'apprentissage efficaces, dans le cadre d'une classe hétérogène, est inhérente à la maitrise des paradigmes liés à la construction des apprentissages ainsi qu'à l'intégration de l'évaluation et de la différenciation dans ces dispositifs. |
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Psychologie des apprentissages
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| Apprentissage par la pratique et en situations professionnelles réelles, temps d'analyse réflexive, échanges collaboratifs, ateliers de formation pratique, exercices, apprentissage par problèmes, débats, études de cas, exposés magistraux, présentations en sous-groupes, intervenants extérieurs, travail autonome, construction d'outils pour les classes, lectures, analyse d'outils vidéos...
Situation d'intégration : Analyser à l'aide des filtres théoriques une situation d'enseignement/apprentissage et/ou un outil d'évaluation. AFP Méthodologie Création d'activités d'enseignement, exposés, analyse d'activités d'apprentissage, analyse de documents de terrain, essais didactiques sur le terrain,... Intégration des concepts didactiques et psychopédagogiques Travail de mise en relation des concepts, avec présence simultanée de professeurs de didactique et de pédagogie |
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AFP Méthodologie
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| Création d'activités d'enseignement, exposés, analyse d'activités d'apprentissage, analyse de documents de terrain, essais didactiques sur le terrain,... | |||||
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Intégration des concepts didactiques et psychopédagogiques
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| Travail de mise en relation des concepts, avec présence simultanée de professeurs de didactique et de pédagogie. | |||||
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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| Activités en présentiel comportant un certain nombre de tâches à réaliser en autonomie supervisée en présentiel ou en distanciel. | |||||
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Psychologie des apprentissages
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| Activités en présentiel comportant un certain nombre de tâches à réaliser en autonomie | |||||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Vidéos, portefeuille de lecture disponible en ligne sur Moodle + présentations ppt relatives aux différentes séances disponibles également sur Moodle. | |||||
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Psychologie des apprentissages
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| Supports déposés sur Moodle. | |||||
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Différenciation et évaluations des apprentissages
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| Portefeuille de lecture disponible chez Facopy et déposé en ligne + présentations ppt relatives aux différentes séances disponibles en ligne | |||||
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Pour la session de janvier (partiel) :
Un travail écrit consistant en la préparation d'une activité d'apprentissage selon les concepts vus aux cours pour 5% de la note de l'AA psychologie des apprentissages. Cette préparation sera à déposer sur Evalmoodle. Pour la session de juin :
Pour la session de septembre : Les modalités d'évaluation sont identiques à celles des sessions précédentes. |
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Psychologie des apprentissages
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| Pour l'AA I203A "Psychologie des apprentissages" : - Au Q1, travail consistant en la remise d'une part d'une préparation complète portant sur une situation-problème (fiche de prépration de leçon, support élèves et Analyse de l'Objet d'Apprentissage), d'autre part d'une préparation complète portant sur un Britt Mari Barth (idem). - Au Q2, examen écrit portant d'une part sur la compréhension des concepts théoriques développés aux cours. L'étudiant devra aussi pouvoir mobiliser ces concepts dans l'analyse de situations d'enseignement. Pour l'AA I203B "Différenciation et évaluation des apprentissages" : réalisation d'un portfolio en sous-groupes. Celui-ci pourra prendre deux formes en fonction du parcours de l'étudiant : Si l'étudiant a réalisé le stage 2120 (et/ou 2130) :
Pour l'AA I203 C "AFP méthodologie" et l'AA I203 D "Intégration des concepts didactiques et psychopédagogiques" : activité formative et contenus transférables en stage. Présence obligatoire. Calcul de la cote : moyenne géométrique Pondération : - Evaluation AA I203A « Psychologie des apprentissages » : 2,5 % au Q1 (travail) et 47,5% au Q2 (examen écrit). - Evaluation AA I203B « Différenciation et évaluation des apprentissages » : 2,5 % au Q1 (travail) et 47,5% au Q2 (travail). Les modalités et pondération d'évaluation de seconde session sont identiques à celles de première session. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Psychologie des apprentissages
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| Tenant compte de la situation sanitaire et du Protocole pour la reprise des cours dans l'enseignement supérieur émanant de la Ministre Glatigny, les modalités prévues pour l'organisation et l'évaluation de l'Unité d'enseignement sont susceptibles d'être modifiées en cas d'évolution du risque épidémique et d'un retour vers un confinement total ou partiel. | |||||
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Contacts :
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| Valérie MOINET | |||||
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Psychologie des apprentissages
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| valerie.moinet@vinci.be | |||||