Programme des cours 2026-2027
ATTENTION : version 2025-2026 de l'engagement pédagogique
NUMV3122-1  
Sécurité, Sécurité
Durée :
20h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : mathématiques et formation numérique2
Nom du professeur :
Alexis MACQ
Coordinateur(s) :
Alexis MACQ
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
L'unité d'enseignement vise à former les futurs enseignants à la maîtrise et à la didactisation des concepts fondamentaux de la cybersécurité et de la citoyenneté numérique, en parfaite adéquation avec le référentiel FMTTN de la Fédération Wallonie-Bruxelles. L'apprentissage allie la rigueur technique (certifications, outils concrets) à une perspective didactique, essentielle pour éduquer des citoyens numériques responsables.

L'UE est organisée autour de quatre grands piliers thématiques complémentaires :

  • Protection des données et vie privée : Gestion de l'identité numérique, maîtrise des traces (Egosurfing), respect de la « Nétiquette » et enjeux du RGPD (CNIL).

  • Sécurisation de l'environnement numérique : Compréhension des mécanismes de cyberattaques (hameçonnage, spams), gestion des mots de passe et sécurisation des réseaux (HTTP/HTTPS).

  • Santé, bien-être et environnement : Prévention et réaction face au cyberharcèlement, impact de la cyberdépendance, analyse de l'ingénierie sociale et repérage des « Fake News ».

  • Culture numérique avancée : Compréhension technique de l'anonymat en ligne, du routage oignon (TOR) et des VPN.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Cette unité d'enseignement contribue activement au développement des Acquis d'Apprentissage Terminaux (AAT) du référentiel de la formation initiale des enseignants, en particulier :

AAT5 : Maîtriser les contenus, la didactique et les méthodologies propres aux disciplines, ainsi que les connaissances liées aux processus d'apprentissage et aux théories de l'enseignement, en lien avec les référentiels et les visées du système éducatif.

AAT9 : Intégrer des technologies numériques dans les pratiques pédagogiques de manière pertinente.

À l'issue de cette unité d'enseignement, l'étudiant devra être capable de démontrer les Acquis d'Apprentissage Spécifiques (AAS) suivants :

AAS 1 : Mettre en œuvre des outils TICS

  • Comment l'étudiant démontre-t-il sa maîtrise ? En exploitant de manière autonome et rigoureuse des environnements numériques variés : validation de compétences sur la plateforme PIX, suivi du cours certifiant Cisco, et utilisation d'outils de simulation avancés (TryHackMe, Tor Browser) pour développer sa propre culture numérique et scénariser ses activités didactiques.
AAS 2 : Affiner les connaissances des disciplines et leurs épistémologies

  • Comment l'étudiant démontre-t-il sa maîtrise ? En s'appropriant les concepts techniques sous-jacents aux outils numériques du quotidien (mécanismes du phishing, fonctionnement des réseaux, ingénierie sociale, chiffrement) et en comprenant l'évolution historique et citoyenne des enjeux liés à la protection des données et à la désinformation.
AAS 3 : Poser un choix didactique en fonction du contexte

  • Comment l'étudiant démontre-t-il sa maîtrise ? En concevant des « Fiches Outils » réalistes (livrables pour les stages) dont le contenu, le niveau de langage et la durée sont strictement adaptés au public ciblé (élèves de P1-P6 ou de S1-S3), tout en s'alignant précisément avec les savoirs et savoir-faire du référentiel FMTTN.
AAS 4 : Justifier un choix d'approche de l'apprentissage en fonction du contexte d'enseignement

  • Comment l'étudiant démontre-t-il sa maîtrise ? En anticipant les difficultés potentielles ou la sensibilité des élèves (par exemple, face à des situations de cyberharcèlement ou à l'abstraction d'un mot de passe sécurisé) et en prévoyant dans sa préparation des points d'attention spécifiques, des leviers de différenciation et des amorces (mises en situation) adaptés au terrain.
AAS 5 : Justifier le choix d'une approche didactique

  • Comment l'étudiant démontre-t-il sa maîtrise ? En défendant, lors des présentations orales par les pairs, la pertinence des moyens mis en œuvre pour rendre l'élève pleinement acteur de son apprentissage (ex: jeux de rôle, débats, manipulation d'outils, jeux sérieux comme « Bad News »), en démontrant qu'il dépasse le simple enseignement frontal (cours magistral).
Savoirs et compétences prérequis :
Les connaissances de base en architecture, réseaux et gestion de fichiers (comme vues dans le cours d'Informations et données) sont nécessaires.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
L'unité d'enseignement se déroule entièrement en présentiel sous la forme de cours et d'ateliers pratiques intégrés. Les méthodes privilégient une approche active, manipulatoire et réflexive, structurée autour de :

  • Apprentissage par les pairs : Création de fiches outils didactiques mutualisées pour les stages et évaluations croisées via des grilles critériées.

  • Laboratoires virtuels et simulations : Utilisation de TryHackMe (Rooms "Web Fundamentals" & "Phishing") et démonstration du réseau TOR.

  • Jeux de rôles et gestion de situations (Cybercitoyenneté) : Mises en situation concrètes et débats sur la réaction éducative à adopter face au cyberharcèlement ou à la cyberdépendance (compétences clés de la P6 à la S3), marquant le passage de la technique à l'humain.

  • Scénarios d'auto-formation guidés : Exploitation de modules interactifs d'auto-apprentissage (Cisco Skills for All, FUN-MOOC, PIX) pour autonomiser l'étudiant.

  • Ateliers d'Ingénierie Sociale (Social Engineering) et menaces : Analyse décortiquée de véritables tentatives de Phishing (spams) pour comprendre les biais cognitifs exploités par les pirates. Ateliers d'Egosurfing actif pour auditer et nettoyer sa propre surface d'attaque et son e-réputation.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
La majorité des cours auront lieu en présentiel. Des séances de travail autonome pourront être proposées.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Les supports de cours seront disponibles sur la plateforme pédagogique en ligne. Ils seront essentiellement composés d'énoncés de travaux pratiques dans lesquels les éléments théoriques du cours seront repris, ainsi que des canevas nécessaires à la réalisation des fiches outils.

Ressources et plateformes obligatoires exploitées au cours :

  • PIX : Plateforme d'évaluation et de certification des compétences numériques (pix.org), utilisée pour valider les compétences citoyennes.
  • Cisco Skills for All : MOOC « Introduction to Cybersecurity » (skillsforall.com) pour la validation des concepts techniques.
  • TryHackMe : Plateforme d'apprentissage gamifiée (tryhackme.com) utilisée sous forme de laboratoires virtuels pour expérimenter le fonctionnement du Web et l'analyse de Phishing.
  • FUN-MOOC / L'Atelier RGPD de la CNIL : Formation en ligne sur la protection des données personnelles et les enjeux légaux.
  • Jeu « Bad News » : Serious game (getbadnews.com) permettant d'expérimenter les mécanismes de l'ingénierie sociale et de la désinformation.
Ouvrages et MOOCs recommandés (pour aller plus loin) :
Pour les étudiants qui souhaitent approfondir la posture citoyenne, la sécurité technique ou l'approche didactique face aux plus jeunes :

  • SecNumacadémie (MOOC de l'ANSSI) : Initiation à la cybersécurité développée par l'Agence Nationale de la Sécurité des Systèmes d'Information (secnumacademie.gouv.fr). Un excellent complément francophone au cours de Cisco.
  • Blaya, C. (2013). Les ados dans le cyberespace : Prises de risque et cyberviolence. De Boeck Supérieur. (Un ouvrage de référence pour comprendre et didactiser la gestion du cyberharcèlement auprès des S1-S3).
  • Mitnick, K. (2017). L'art de l'invisibilité. Michel Lafon. (Un livre très accessible écrit par un ancien célèbre pirate informatique, idéal pour comprendre concrètement comment nos données fuitent au quotidien et comment s'en protéger).
  • Amnesty International. Citoyenneté numérique et droits humains. (Ressources pédagogiques gratuites et fiches d'activités pour aborder la surveillance de masse et le droit à la vie privée avec des élèves).
Modalités d'évaluation et critères :
Afin de favoriser la régularité du travail, l'unité d'enseignement adopte un modèle d'évaluations continues à 100% organisé au cours du quadrimestre. La note finale sur 20 en première session se répartit comme suit :

  • Présentations didactiques (Fiche Outil + PowerPoint) - 40% (8 pts) : Évaluations par l'enseignant basée sur une grille stricte : Contenu disciplinaire (5 pts), Transposition didactique (7 pts), Alignement au référentiel (4 pts) et Communication/Support (4 pts). La moyenne de ces évaluations est ramenée sur 8 points.

  • Validation des Compétences PIX (3 compétences) - 30% (6 pts) : Barème progressif : Niveau 3 = 10/20, Niveau 4 = 14/20, Niveau 5 = 18/20, Au-delà = 20/20. La moyenne de ces 3 compétences est ramenée sur 6 points.

  • Réussite d'un parcours de formation CISCO (Examen théorique) - 20% (4 pts) : Passage de l'examen final du MOOC "Introduction à la cybersécurité" de Cisco (a priori en classe) pour valider l'acquisition technique.

  • Évaluation formative par les pairs - 10% (2 pts) : Évaluation du sérieux et de la pertinence de l'étudiant lorsqu'il remplit les questionnaires d'évaluation de ses collègues lors des présentations orales.

Modalités de Seconde Session (Août/Septembre) En cas d'échec de l'étudiant à l'évaluation continue de première session, l'épreuve de seconde session est organisée sous la forme d'un examen individuel à livre fermé (100% de la note).

  • Épreuve orale et pratique : L'étudiant tire au sort une thématique vue au cours. Il doit en expliquer les concepts techniques de manière autonome, justifier une approche didactique spontanée pour des élèves (P1-P6 / S1-S3), et réaliser une manipulation technique en direct sur ordinateur (ex: analyse d'un spam, vérification de traces) sous l'observation stricte de l'enseignant.
 

Pour les étudiants disposant d'un PAE particulier à la suite d'une mobilité, l'étudiant peut solliciter auprès du chef de département la possibilité d'ajuster les modalités d'évaluation à sa situation liée aux contraintes de mobilité.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
alexis.macq@vinci.be