Programme des cours 2022-2023
ERGV2230-1  
Plan d'Intervention Enfant et Adolescent
  • Déficiences Enfant et Adolescent
  • Plan d'Intervention Enfant et Adolescent
  • Psychomotricité
Durée :
Déficiences Enfant et Adolescent : 20h Th
Plan d'Intervention Enfant et Adolescent : 40h Th
Psychomotricité : 10h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en ergothérapie6
Nom du professeur :
Déficiences Enfant et Adolescent : Cécile FAYT, Marie GEONET
Plan d'Intervention Enfant et Adolescent : Manon DEBAISIEUX, Nathalie DELSTANCHE, Grégory DELVIGNE, Virginie GOSSUIN, Dominique HOLVOET, Maïté PIRE
Psychomotricité : Grégory DELVIGNE, Amandine VANDERHAEGEN
Coordinateur(s) :
Virginie GOSSUIN
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
A. Déficiences Enfant et Adolescent

Chapitre 1: Neuropédiatrie 


1.Pathologies périnatales acquises du foetus et du nouveau-né prématuré et à terme. (pathologies vasculaires cérébrales, maladies neurodégénératives)

2. Troubles spécifiques du développement (fonctions cérébrales supérieurs « DYS » )

3.TDAH

4. Troubles du comportement (autisme, TED...)

5. Pathologies sensorielles (surdité, neuro ophtalmologie...)


Chapitre 2 / Pédopsychiatrie


Développement de l'adolescence (physique, identitaire, cognitif)

Troubles chez l'adolescent : Assuétudes, conduites à risque, anorexie/boulimie, dépression, suicide... 

 

C. Plan d'Intervention Enfant et Adolescent

Généralités: Connaître les contextes de travail, les rôles de l'ergothérapeute et le processus ergo dans ces contextes 

Evaluation: Faire des liens entre les pathologies, leur tableau clinique et leurs impacts fonctionnels probables 

Diagnostic occupationnel: Rédiger un rapport/synthèse/diagnostic occupationnel 

Planification: Poser et prioriser des buts et objectifs selon âge, pathologie, environnement de l'enfant, contexte de travail, souhait occupationnel (pertinents et réalistes) 

Exécution: Poser le cadre général de l'intervention (disposition temporelle, spatiale, positionnement, communication, adaptations, progressions, choix du matériel,....)

  - Intervention en pédiatrie selon l'OTIPM

  - Intervention en pédiatrie selon le modèle ludique

       - Intervention en pédiatrie selon le P4C
          Ergo à l'école, accompagnement des enseignants, lien avec le décret, nouvelles technologies en lien avec les différentes problématiques

      - Interventions particulières en pédiatrie: COOP, ...

 Conclusion: Concevoir une intervention ergo complète adaptée à divers profils-types d'enfant dans divers contextes

 

D. Psychomotricité

Notions de rééducation psychomotrice adaptée à des enfants & adolescents (mal-voyant / TDA-H/ IMOC / polyhandicapé / sourds / Dys... / Hémiplégique / paraplégique/...) 

- Séances dispensées par enseignant (découverte d'un lieu imaginaire, Technique Sherborne + Cluedo)  

- Animation de séances par les étudiants 

- NEM

ELearning A. Déficiences Enfant et Adolescent 
Pedo Psychiatrie EL: Développement de l'adolescence (physique, identitaire, cognitif)
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Acquis d'apprentissage spécifique(s) visé(s)



-Expliquer l'étiologie, les symptômes des dysfonctionnements neurologiques et pédopsychiatriques de l'enfant/adolescent, leur évolution et leurs  impacts fonctionnels
 
-Expliquer les rôles de l'ergothérapeute dans différents contextes de travail pédiatriques, sur base de modèles théoriques 
 
-Identifier les restrictions de participation de l'enfant/adolescent en situation de handicap et formuler des hypothèses sur leur origine
 
-Proposer des outils d'évaluation pertinents pour l'enfant/adolescent,  interpréter et synthétiser les résultats d'évaluation
 
-Planifier une intervention visant le développement, la participation et l'intégration de l'enfant/adolescent dans son environnement social, familial, scolaire et préprofessionnel
 
-Proposer des moyens d'intervention adaptés aux problématiques courantes et à différents contextes, en particulier au contexte scolaire
 
-Concevoir un plan d'intervention complet en pédiatrie
 

Acquis d'apprentissage(s) terminaux visé(s)

1/ Réalise un diagnostic occupationnel fondé sur la collecte des données dans les domaines de l'occupation humaine, de la participation et de l'environnement, dans le cadre d'un raisonnement clinique et scientifique et d'une pratique centrée sur le client.
2/ Conçoit, met en œuvre et évalue un plan d'intervention ergothérapeutique et d'aménagement de l'environnement en vue de maintenir, faciliter ou développer les possibilités d'action.
10/ Collecte, analyse et interprète des données professionnelles et scientifiques relatives à la science de l'occupation et aux domaines de la santé pour les intégrer dans sa construction et sa pratique professionnelle et/ou pour apporter des innovations.


 
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Méthodes d'enseignement

Cours magistraux
Travaux pratiques
Séances d'exercices
Situation d'intégration
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel
A distance
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
PPT, Moovin, ...

Références

Case-Smith, J., O'Brien, J. (2010). Occupational therapy for children (Vol. 6 ed). St. Louis, MO: Mosby-Year Book 
Aude, A., Lefévère, G., Palu, M., Vauvillé, B.(2010). Ergothérapie en pédiatrie, De Boeck Supérieur
Kramer, P. (2014).Frames of Reference for Pediatric Occupational Therapy (Third Edition) by OTR FAOTA
Lussier F.(2018). Neuropsychologie de l'enfant .Troubles développementaux et de l'apprentissage (3ième édition) dundo





 
Modalités d'évaluation et critères :
Type(s) d'évaluations(s) présentes dans l'UE

Examen écrit
Examen intégré
Examen pratique

Evaluation en première session

A : Examen écrit en session /15
C : Examen intégré écrit en session et travaux hors session /40
D : Evaluation continue hors session /5


Evaluation en seconde session


A : Examen écrit intégré en session  /15 
D: Travail écrit en session /5
C: Examen écrit intégré en session et travaux en session  /40

Cohérence pédagogique des évaluations et du regroupement des contenus

L'UE est évaluée sur base de plusieurs examens qui permettent d'appréhender la matière sous ses aspects théoriques et pratiques, ce qui n'est pas possible en un examen unique.

 
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Port de signes

Suivant ce qui est précisé dans la présente fiche, les apprentissages et leur évaluation peuvent avoir un impact sur la tenue exigée, en ce compris le port de signes distinctifs de conviction religieuse ou philosophique.
Contacts :