Programme des cours 2026-2027
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Fondements 2
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Durée :
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| Concepts : 20h Th Analyse de l'occupation : 10h Th Application des modèles : 12h Th |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Concepts : Virginie GOSSUIN, Pauline HOELLINGER
Analyse de l'occupation : Céline DELVAUX, Pauline HOELLINGER Application des modèles : Céline DELVAUX, Pauline HOELLINGER |
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Coordinateur(s) :
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| Pauline HOELLINGER | |||||
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | |||||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au deuxième quadrimestre | |||||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | |||||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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| L'unité d'enseignement « Fondements 2 » concerne la théorie de l'ergothérapie et de science de l'occupation, elle en aborde les concepts. Un point d'attention particulier est porté sur l'expérimentation des concepts et le transfert des connaissances théoriques à la pratique. L'analyse de l'occupation est également étudiée et exploitée en regard des situations vécues par l'étudiant. A. Concepts - Equilibre occupationnel - Ergothérapie centrée sur le client - Engagement occupationnel et transition occupationnelle - Flow Travail en lien avec le vécu personnel - Culture et diversité - Sexualité - Spiritualité Travail en lien avec le vécu personnel - Justice occupationnelle - Transition socio-écologique et Eco-responsabilité B. Analyse de l'Occupation Analyse de l'occupation Inspiré du programme ReDO, selon le modèle Value and Meaning in Occupation C. Application des modèles - Do live Well ValMO Life Redesign Model |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| AAT: 1/ Réalise un diagnostic en ergothérapie fondé sur la collecte des données dans les domaines de l'occupation humaine, de la participation et de l'environnement, dans le cadre d'un raisonnement clinique et scientifique et d'une pratique centrée sur le client. 10/ Collecte, analyse et interprète des données professionnelles et scientifiques relatives à la science de l'occupation et aux domaines de la santé pour les intégrer dans sa construction et sa pratique professionnelle et/ou pour apporter des innovations. 11/ Utilise les outils méthodologiques de la recherche et initie un raisonnement scientifique dans le domaine de l'ergothérapie ou de la promotion de la santé. AAS AAS: Appliquer les théories approfondies qui fondent l'ergothérapie et la science de l'occupation - en interprétant les concepts issus de la littérature scientifique - en utilisant les concepts en regard du vécu personnel et dans des situations cliniques - en analysant l'occupation personnelle - en créant une illustration d'un concept pour ses pairs |
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Savoirs et compétences prérequis :
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Méthodes d'enseignement
Cours magistraux Séances d'exercices Situation d'intégration |
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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| Présentiel | |||||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Supports de cours
ppt, vidéo, articles scientifiques Références Hunt, E., & McKay, E. A. (2015). A scoping review of time-use research in occupational therapy and occupational science. Scandinavian Journal of Occupational Therapy, 22(1), 1-12. https://doi.org/10.3109/11038128.2014.934918 Larivière, N., & Levasseur, M. (2016). Traduction et validation du questionnaire ergothérapique l'inventaire de l'équilibre de vie [Translation and validation of the Life Balance Inventory: An occupational therapy questionnaire]. Canadian Journal of Occupational Therapy / Revue Canadienne D'Ergothérapie, 83(2), 103-114. https://doi.org/10.1177/0008417416632260 Wagman, P., Håkansson, C., & Jonsson, H. (2015). Occupational Balance: A Scoping Review of Current Research and Identified Knowledge Gaps. Journal of Occupational Science, 22(2), 160-169. doi:10.1080/14427591.2014.986512 McCorquodale, L., & Kinsella, E. A. (2015). Critical reflexivity in client-centred therapeutic relationships. Scandinavian Journal of Occupational Therapy, 8128(October), 311-317. doi:10.3109/11038128.2015.1018319 Mulligan, S., White, B. P., & Arthanat, S. (2014). An examination of occupation-based, client-centered, evidence-based occupational therapy practices in New Hampshire. OTJR : Occupation, Participation and Health, 34(March), 106-16. doi:10.3928/15394492-20140226-01 Black, M. H., Milbourn, B., Desjardins, K., Sylvester, V., Parrant, K., & Buchanan, A. (2019). Understanding the meaning and use of occupational engagement: Findings from a scoping review. British Journal of Occupational Therapy, 82(5), 272-287. https://doi.org/10.1177/0308022618821580 Sohier, A., & Bellagamba, D. (2018). Developing a descriptive framework for "occupational engagement". Un article paru en 2017, rédigé par Karen Morris et Diane L. Cox. Revue Francophone De Recherche En Ergothérapie, 4(2), 151-156. https://doi.org/10.13096/rfre.v4n2.109 Emerson, H. (1998). Flow and occupation: A review of the literature. Canadian Journal of Occupational Therapy, 65(1), 37-44. https://doi.org/10.1177/000841749806500105 Alaux, A. (2021). La culture au cœur de l'occupation : comment développer sa compétence interculturelle ? Erg-go !, 7, 1-7. Beagan, B. L. (2015). Approaches to culture and diversity: A critical synthesis of occupational therapy literature. Canadian Journal of Occupational Therapy, 82(5), 1-11. doi:10.1177/0008417414567530 World Federation of Occupational Therapists (2009). Guiding Principles on Diversity and Culture-ARCHIVED. https://wfot.org/resources/guiding-principles-on-diversity-and-culture L'écuyer, K., Auger, L.-P., & Brousseau, M. (2020). Soutenir l'habilitation à l'occupation de la sexualité par un groupe d'intérêt virtuel. Revue Francophone de Recherche en Ergothérapie, 6(2), p. 11-31. Valli, J. L., Shearer, K., Zachry, A. H., Weisser-Pike, O., & Boughter Jr, J. D. (2024). A Missing Piece of Occupational Therapy Education: Attitudes About Sex. Occupational Therapy In Health Care. https://doi.org/10.1080/07380577.2024.2325069 Billock, C. (2014). Personal values, beliefs, ans spirituality. In Boyt Schell, B. A., Gillen, G., & Scaffa, M. E. (12th Eds.) Willard & Spackman's Occupational Therapy (pp. 82-93). Philadelphia: Wolters Kluwer. Volery, J., Uldry, M., & Kühne, N. (2018). Cancer du sein et occupations spirituelles : une étude de la portée qualitative. Revue Francophone De Recherche En Ergothérapie, 4(2), 97-120. https://doi.org/10.13096/rfre.v4n2.121 Drolet M.J., Thiébaut S., Ung Y. (2019). Prendre au sérieux les changements climatiques pour la justice occupationnelle intergénérationnelle. Actualités Ergothérapiques 21 (6), 21-22 ONU (2019). 6ème Rapport sur l'avenir de l'environnement mondial (GEO-6). Repéré à : https://wedocs.unep.org/bitstream/handle/20.500.11822/27652/GEO6SPM_RU.pdf?sequence=4&isAllowed=y WFOT. (2019). Déclaration de position - Ergothérapie et Droits de l'Homme. WFOT. https://wfot.org/resources/occupational-therapy-and-human-rights Drolet, M.-J. (2022). Qu'est-ce que la justice occupationnelle intergénérationnelle ? Canadian Journal of Bioethics / Revue canadienne de bioéthique, 5(1), 156-160. https://doi.org/10.7202/1087219ar |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Type(s) d'évaluations(s) présentes dans l'UE
Examen écrit Evaluation en première session A-B-C : Examen écrit /30 Evaluation en seconde session A-B-C : Examen écrit /30 |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Contacts :
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