Programme des cours 2026-2027
LOGV0320-1  
Collaboration interprofessionnelle, Collaboration interprofessionnelle
Durée :
92h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en logopédie6
Nom du professeur :
Chantal BOUHON, Hélène CHUET, Céline CLEMENT, Manuelle DE BACKER, Stéphanie DEMARCIN, Lisa DE VOS RADERMECKER, Sabrina DIEDERICH, Sabrina DIEDERICH, Isabelle GONTIER, Margaret HEYMAN, Valérie HUBRECHT, Nancy KAIN, Adeline LEGOFF, Lorraine LIEFFRIG, Camille MARCQ, Adrien PREAT, Véronique ROGER, Laura ROSANO, Mélanie THIRY, Océane VANHAMME, Joëlle VAN SINAY
Coordinateur(s) :
Adrien PREAT
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Contribution de l'UE au sein du programme d'étude : 

Au sein du programme du bachelier en logopédie, cette UE se place sur l'axe « Collaboration professionnelle ». Nous estimons que les contenus de l'UE202 sont des contenus minimaux à intégrer avant de pouvoir atteindre l'UE320. En effet, il faut que l'observation du patient et de son contexte, la démarche hypothético-déductive et l'élaboration d'hypothèses diagnostiques soient bien ancrées avant de pouvoir réaliser un projet d'intervention en collaboration avec d'autres professionnels.  

Les trois acaps théoriques permettent de prendre en compte le patient dans sa dimension holistique avec à chaque fois un focus sur une pathologie liée soit à l'audition, à la gériatrie et la gérontologie ou à la psychologie. L'acap relative à la semaine collaborative permet d'intégrer l'ensemble des contenus abordés durant les trois acaps théoriques et de les mettre en pratique par le biais de plusieurs vignettes cliniques mélangeant plusieurs pathologies liées aux trois acaps théoriques. 


Contenus :  

  • Audiologie et audiométrie : Rappels anatomiques et physiologiques, classification des pertes auditives, conséquences d'une DA chez l'enfant ou l'adulte, troubles associés. Le bilan pluridisciplinaire du patient avec DA : Evaluation audiologique - tests audio subjectifs et objectifs (audiométries, OEA, PEA, impédancemétrie) - Bilan perceptif : présentation de tests spécifiques - Analyse de résultats, sur base de vignettes cliniques. La prise en soin pluridisciplinaire du patient avec DA : Les différents appareillages (Appareillage conventionnel, implant cochléaire, implant à ancrage osseux, système FM) - Education auditive (principes et application), rééducation auditive chez l'enfant ou l'adulte (réalisation de plans d'intervention, analyse de tâche, matériel) - Rééducation de la lecture labiale - Trouble du traitement auditif (TTA) - Le partenariat pluridisciplinaire dans la prise en soin du patient âgé presbyacousique. 
  •  Psychologie générale, génétique, du malade et du handicap : Les troubles du spectre de l'autisme (étiologies, diagnostic, compréhension du trouble et prise en charge interdisciplinaire), l'évaluation qualitative et quantitative de l'intelligence et des fonctions exécutives au sein d'un bilan et d'une PEC interdisciplinaire, l'apport de la psychologie positive lors des prises en charge collaboratives, types de personnalité et collaboration.  
  • Gérontologie et gériatrie :  
    L'introduction du cours porte sur les notions fondamentales suivantes : 
  • le patient âgé vs le patient gériatrique 
  • le vieillissement normal vs pathologique 
 Le cours aborde ensuite les différentes pathologies rencontrées par ces populations : 

  • presbyphagie vs dysphagie 
  • presbyphonie vs dysphonie 
  • troubles de la communication 
Les notions de pluridisciplinarité sont abordées principalement à travers les thématiques suivantes : 

  • la fragilité 
  • la dénutrition 
  • les troubles neurocognitifs sévères 
Le cours s'articule grandement autour de la notion de qualité de vie et de projet de soin. 

L'ensemble du cours est illustré par des interviews de professionnels exerçant en unité de gériatrie ou de maison de soins et de soins. 

Semaine collaborative :  

  • Travaux en sous-groupes et en autonomie sur base de vignettes cliniques relatives aux pathologies/concepts vus dans les différentes AcAps autour du projet d'intervention interdisciplinaire (collaboratif). Un travail d'analyse et de justification sera réalisé tout au long de la semaine.  
  • Séminaire : Un séminaire sera réalisé avant la semaine collaborative afin de (re)mobiliser les concepts clés du travail collaboratif. 
  • Durant ces moments, chaque sous-groupe devra être à même de pouvoir utiliser les outils numériques (PowerPoint, Word,  ...) afin de répondre au mieux aux consignes.  
Contribution de l'UE au programme d'étude :  

Cette unité d'enseignement contribue au développement des Acquis d'Apprentissages Terminaux (AAT) suivants :  

  • AAT 3 : Communiquer à l'oral et à l'écrit en adaptant sa communication aux différents interlocuteurs  et en respectant les normes de la langue et du métier, dans le cadre de présentations et de rapports écrits 
  • AAT 5 : Collaborer avec les patients, leur entourage et les différents partenaires en communiquant efficacement lors des prises en soin et des réunions interprofessionnelles. 
  • AAT 7 : Concevoir et pratiquer des interventions logopédiques individualisées et collectives en tenant compte du contexte, de l'analyse de la situation clinique, des conclusions diagnostiques et des données issues de la recherche scientifique, en visant l'amélioration observable de la qualité de vie du patient.  
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Au terme de l'UE, les étudiants seront capables de : 

  • Elaborer une intervention logopédique qui réponde à un projet d'intervention interdisciplinaire (collaboratif) en priorisant les objectifs logopédiques et en sélectionnant les moyens, outils et attitudes qui y conviennent ; 
  • Justifier une intervention logopédique ajustée à un projet d'intervention interdisciplinaire (collaboratif). 
Savoirs et compétences prérequis :
Au-delà du prérequis officiel que constitue l'UE LOGV0202-1, les contenus et compétences collaboratives des UE120 et 220 seront mobilisées au sein de l'UE320. De plus, les contenus et compétences liés à l'intervention logopédique des UE360, 370 et 303 seront mobilisées au sein de l'UE320. 
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
  • AcAp audiologie et audiométrie : Eléments théoriques - 24h00 
  • AcAp gériatrie et gérontologie : éléments théoriques - 12h00 
  • AcAp psychologie générale, génétique, du malade et du handicap - 24h00 
  • AcAp semaine collaborative : étude de cas cliniques (AIP) - 32h 
Chacune de ces acaps sont évaluées distinctement afin de pouvoir évaluer chacune des compétences spécifiques aux acaps théoriques. L'évaluation de l'acap semaine collaborative se réalise à la fin de ladite semaine afin d'assurer une cohérence pédagogique.  

Les méthodes d'enseignement pratiquées sont : 

  • Cours magistraux 
  • Séminaires 
  • Séances d'exercices 
  • Situations d'intégration 
La méthode d'enseignement peut inclure l'investissement du portfolio personnel de l'étudiant. 
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel - Travail autonome - distanciel asynchrone
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Pour compléter ou approfondir son étude, les ressources suivantes peuvent être recommandées : 

Pour l'ACAP de psychologie générale, génétique, du malade et du handicap :  

  • American Psychiatric Association. DSM V, Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux. Washington DC (2015). Traduction française par Crocq M-A. et J-D. Guelfi. Paris : Masson. 
  • Barlow D. & Durand M. (2016). Psychopathologie, une approche intégrative. Bruxelles : De Boeck 
  • Delbrouck, M. (2015). Psychopathologie, manuel à l'usage du médecin et du psychothérapeute. Louvain-la-Neuve : de Boeck. 
  • Habimana, E, Cazabon, C. (coll. 2012). Les troubles psychologiques. Québec: Editions Ressources. 
  • Menechal, J.(1997). Introduction à la psychopathologie. Ed. Les Topos. Paris: Dunod.  
  • Roussillon R. (2014). Manuel de psychologie et de psychopathologie, clinique générale (2ème édition). Issy-les-Moulineaux : E. Masson. 
 Pour l'ACAP d'audiologie et audiométrie  

  • Loundon, N., & Busquet, D. (2009). Implant cochléaire pédiatrique et rééducation orthophonique : comment adapter les pratiques?  Flammarion Médecine-sciences 
  • Descourtieux, C. (2006). Annexe 1. Le TERMO : Test d'Évaluation de la Réception du Message Oral par l'enfant sourd. Dans : Catherine Hage éd., Compétences cognitives, linguistiques et sociales de l'enfant sourd: Pistes d'évaluation (pp. 267-269). Wavre, Belgique: Mardaga 
  • Le Normand, M. T., & Lacheret, A. (2008). Prosodie et acquisition du langage chez les enfants implantés cochléaires. Journées d'Etude sur la parole. 
  • Rappels anatomiques et physiologiques : http://www.cochlea.org 
  • Bureau Internationnal d'Audiophonologie https://www.biap.org/fr/bureau-international-d-audiophonologie 
  • GARRIC, J. (2011) Lecture labiale et conservation de la parole (Pe´dagogie et me´thode) Illustre´e avec des photographies E´ditions-du-Fox,  http://www.2-as.org  
  • ISTRIA, M., C. Nicolas-Jeantoux, J. Tamboise (1996) Manuel de lecture labiale - E´d. Masson, 
 Pour l'ACAP de Gérontologie et gériatrie 

  • Ortho Édition. (2023). N° 295 - Orthophonie et vieillissement en santé. https://www.orthoedition.com/revues/n-295-orthophonie-et-vieillissement-en-sante-4413 
  • World Health Organization. (2001). International Classification of Functioning, Disability and Health: ICF. World Health Organization. Retrieved from http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/42407/7/9241545429_tha%2Beng.pdf 
Modalités d'évaluation et critères :
L'évaluation a lieu en présentiel.  

Les modalités ne varient pas d'une session à l'autre. 

Pour les AcAps de psychologie, d'audiologie et de gérontologie :  

  • Évaluation individuelle écrite (examen) 
  • À livre fermé  
  • QCM 
  • QRM (l'ensemble des bonnes réponses doit être coché pour pouvoir obtenir le point correspondant à la question) 
Pour l'Acap semaine collaborative  

  • Évaluation orale de groupe (avec support écrit) 
Tout contenu généré par un outil d'intelligence artificielle doit être référencé de manière explicite et complète. Toutes les informations concernant les recommandations quant à l'usage de l'IAG à la haute Ecole se trouvent sur les pages d'accueil des intranets étudiants et personnels. 

Conditions d'accès aux épreuves : en cas d'absence injustifiée ou d'un non-respect des dispositions reprises dans le ROI et le RGE lors des différents temps AIP (semaine collaborative) une procédure de sanction, pouvant mener jusqu'à un refus de participation aux épreuves certificatives, peut être déclenchée auprès de la Direction de Secteur. 

 L'étudiant qui ne participe pas assidûment aux activités d'enseignement peut se voir refuser la participation aux épreuves [Extrait RGE] 

 Manière dont est déterminée la note finale de l'Unité d'Enseignement.  

L'évaluation de l'UE est divisée en deux parties : 

Évaluation orale 

  • Déroulement : Elle aura lieu à la fin de la semaine collaborative (10/05/27-14/05/27). 
  • Contenu : l'étudiant.e. devra élaborer et présenter un projet d'intervention logopédique interdisciplinaire (dans une vision de collaboration). La présentation de ce dernier se réalisera en sous-groupe et chaque membre devra présenter une partie du projet à l'aide d'un support visuel (par exemple : PowerPoint, MindMap, etc.). 
  • Évaluation : Elle sera notée sur 3 points (15% de la note finale de l'UE). La note sera reportée à la session d'août, qu'elle soit réussie ou non. Selon l'article 83 dur RGE, l'évaluation orale ne peut pas être récupérée par un étudiant qui aurait été absent, et cela quel que soit le motif de l'absence. L'évaluation d'un étudiant absent est notée par un zéro. 
Évaluation écrite 

  • Déroulement : Elle se déroulera à la fin des deuxième et troisième quadrimestres. 
  • Contenu : Elle comportera trois parties distinctes correspondant aux AcAps de gérontologie, de psychologie et d'audiologie. 
  • Évaluation : Les AcAps relatives à la psychologie (30%) et à l'audiologie (30%) compteront pour 60% de la note finale de l'UE. L'AcAp relative à la gériatrie et la gérontologie comptera pour 25% de la note finale de l'UE. Elle inclura des QCM et des QRM (l'ensemble des bonnes réponses doit être coché pour pouvoir obtenir le point correspondant à la question). L'étudiant.e. est dispensé de repasser l'évaluation d'une activité d'apprentissage réussie au sein d'une unité d'enseignement non validée, sauf s'il fait la demande expresse de la repasser en vue d'améliorer sa note. 
Si la note globale de l'UE est supérieure ou égale à 10/20, l'UE est considérée comme réussie, même en cas d'échec à l'une des ACAP. 

Session d'examen de fin de 3ème quadrimestre 

La partie orale fera l'objet d'un report de note à la session d'août qu'elle soit échouée ou réussie.  L'étudiant.e. est dispensé de repasser l'évaluation d'une activité d'apprentissage réussie au sein d'une unité d'enseignement non validée, sauf s'il fait la demande expresse de la repasser en vue d'améliorer sa note. Les modalités d'évaluation relatives aux AcAps de gérontologie, de psychologie et d'audiologie sont identiques à la session de fin de Q2. 
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
departement.logopedie@vinci.be