Programme des cours 2026-2027
LOGV0262-1  
Diagnostic et bilan des troubles logopédiques du langage oral, du langage écrit et de la cognition mathématique, Diagnostic et bilan des troubles logopédiques du langage oral, du langage écrit et de la cognition mathématique
Durée :
108h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en logopédie9
Nom du professeur :
Camille BILLIET, Elise CASTIN, Justine CHRETIEN, Manon FICHEROULLE, Lorraine LIEFFRIG, Dayane PIERARD, Adrien PREAT, Magali SEGERS
Coordinateur(s) :
Justine CHRETIEN
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Au sein du programme du bachelier en logopédie, cette UE se place sur l'axe « Bilan et diagnostic ». Les 4 activités d'apprentissage visent la connaissance, la compréhension et l'application de la sémiologie et de la terminologie diagnostique des troubles du langage oral, du langage écrit et de la cognition mathématique. Les travaux pratiques soutiennent les analyses, les interprétations et la pose d'hypothèses diagnostiques constituant le bilan logopédique. 

Contenus :  

Cette UE est composée de 4 AcAps : 

  • Diagnostic et bilan des troubles du langage oral : l'ACAP abordera la démarche réflexive menant à la pose d'hypothèses diagnostiques pour les troubles du langage oral. La mise en pratique au sein de cette ACAP reprendra des situations de cas cliniques en lien avec ces troubles. 
  • Diagnostic et bilan des troubles du langage écrit : l'ACAP abordera la démarche réflexive menant à la pose d'hypothèses diagnostiques pour les troubles d'apprentissage de la lecture et de l'orthographe. La mise en pratique au sein de cette ACAP reprendra des situations de cas cliniques en lien avec ces troubles. 
  • Diagnostic et bilan des troubles de la cognition mathématique : l'ACAP abordera la démarche réflexive menant à la pose d'hypothèses diagnostiques pour les troubles de la cognition mathématique. La mise en pratique au sein de cette ACAP reprendra des situations de cas cliniques en lien avec ces troubles. 
L'ensemble des trois activités d'apprentissages présentées ci-dessus amènera l'étudiant à réaliser des liens théorico-cliniques à partir d'une vignette clinique (comprenant une anamnèse, une analyse de demande et des résultats d'évaluation logopédique). L'objectif final sera de pouvoir synthétiser et mettre en relation les éléments clés du profil du patient afin d'élaborer et d'argumenter une hypothèse diagnostique. 

  •  TP cliniques : mise en application des concepts et des compétences développées dans les AcAp théoriques, en groupes classes. 
Contribution de l'UE au programme d'étude :  

Cette unité d'enseignement contribue principalement au développement des Acquis d'Apprentissages Terminaux (AAT) suivants : 

  • AAT 3 : Communiquer à l'oral et à l'écrit en adaptant sa communication aux différents interlocuteurs et en respectant les normes de la langue et du métier, dans le cadre de présentations et de rapports écrits. 
  • AAT 6 : Mener une démarche hypothético-déductive en évaluant et analysant une situation clinique et en formulant des hypothèses diagnostiques précises. 
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Au terme de l'UE, les étudiants seront capables de : 

  • Décrire les outils utilisés et leurs objectifs d'évaluation 
  • Analyser quantitativement et qualitativement les résultats obtenus par le patient 
  • Interpréter les résultats obtenus par le patient 
  • Interpréter le profil cognitif du patient sur base des modèles théoriques 
  • Formuler et argumenter des hypothèses diagnostiques cohérentes et nuancées 
  • Maitriser les concepts théoriques et le lexique logopédique 
  • Utiliser un style rédactionnel professionnel 
  • Structurer le rapport logopédique synthétique 
Savoirs et compétences prérequis :
Au-delà du prérequis officiel que constitue l'UE LOGV0191-1, les contenus et compétences liés à l'évaluation des UE LOGV0150-1, LOGV0152-1, LOGV0153-1, LOGV202-1, LOGV0250-1, seront mobilisées au sein de l'UE262. 
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
  • Diagnostic et bilan des troubles du langage oral - éléments théoriques : 24H
  • Diagnostic et bilan des troubles du langage écrit - éléments théoriques : 24H
  • Diagnostic et bilan des troubles de la cognition nmathématique - éléments théoriques : 24H
  • TP cliniques : 24H
  • Travaux formatifs individuels : 12H  
Les méthodes d'enseignement sont les suivantes : exposé magsitral, exercices avec feedbacks, travaux pratiques

Le dispositif pédagogique peut intégrer l'intelligence artificielle comme un outil de soutien à la rédaction dont l'utilisation doit rester critique, réflexive, éthique et sous la responsabilité de l'étudiant. 

La méthode d'enseignement peut inclure l'investissement du portfolio personnel de l'étudiant. 

Suivant ce qui est précisé dans la présente fiche, les apprentissages et leur évaluation peuvent avoir un impact sur la tenue exigée, en ce compris le port de signes distinctifs de conviction religieuse ou philosophique. 
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel et distanciel  ou obligatoires et notes de cours 

Supports nécessaires pour l'évaluation : les supports nécessaires pour préparer l'évaluation certificative sont à disposition sur MooVin'. 
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Supports nécessaires pour l'évaluation :  

Les supports nécessaires pour préparer l'évaluation certificative sont à disposition sur MooVin'. 
Modalités d'évaluation et critères :
Session d'examens de fin de deuxième quadrimestre :  

 Un travail écrit individuel prenant la forme d'un rapport logopédique devra être remis au plus tard le dernier jour de cours (la date et l'heure exacte seront communiquées lors des premiers cours) et contribuera à hauteur de 5% de la note de l'évaluation finale certificative.  

  • Un examen écrit à livre fermé (QCU, questions fermées, questions d'appariement et questions ouvertes) 
 Session d'examens de fin de troisième quadrimestre : 

  • Un travail écrit individuel prenant la forme d'un rapport logopédique devra être remis au plus tard le premier jour de la session (la date et l'heure exacte seront communiquées lors des premiers cours) et contribuera à hauteur de 5% de la note de l'évaluation finale certificative.  
  • Un examen écrit à livre fermé (QCU, questions fermées, questions d'appariement et questions ouvertes) 
 

Les modalités d'évaluation de la session de Q3 sont identiques à la session de fin de Q2. 

Conditions d'accès à l'évaluation certificative : la présence aux TP est obligatoire, un taux de 80 % est requis ; en cas de non-respect des dispositions reprises dans le RGE ou le ROI, une procédure de sanction, pouvant mener jusqu'à un refus de participation aux épreuves certificatives, peut être déclenchée auprès de la Direction de Secteur.  

Tout contenu généré par un outil d'intelligence artificielle doit être référencé de manière explicite et complète. Toutes les informations concernant les recommandations quant à l'usage de l'IAG à la haute Ecole se trouvent sur les pages d'accueil des intranets étudiants et personnels. 

 
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
departement.logopedie@vinci.be