Programme des cours 2026-2027
LOGV0152-1  
Aspects du développement typique de l'enfant, Aspects du développement typique de l'enfant
Durée :
72h Th
Nombre de crédits :
Bachelier en logopédie6
Nom du professeur :
Rosine LECLERC, Amandine TORDEURS, Joëlle VAN SINAY
Coordinateur(s) :
Rosine LECLERC, Amandine TORDEURS
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Contribution de l'UE au sein du programme d'étude : 

Au sein du programme du bachelier en logopédie, cette UE se place sur l'axe «Bilan et diagnostic». L'UE contribue à une bonne connaissance des aspects liés aux développements typiques de l'enfant permettant une analyse clinique des compétences de patients en vue de s'inscrire dans une démarche diagnostique.  
 

Contenus :  

Cette UE est composée de 3 ACAP qui fournissent étapes et points de repères de l'évolution de l'enfant au niveau de son développement psychologique, de ses fonctions ORL et du langage oral. 

  • Origine et développement du langage oral : les phases d'acquisition du langage, en lien avec les autres aspects du développement moteur et cognitif 
  • Aspects du développement typique des fonctions ORL: développement de la sphère respiratoire, et alimentaire ainsi que leur impact sur le massif facial ; le développement de l'appareil phonatoire. 
  • Psychologie du développement : développement physique, moteur, cognitif, psycho-affectif de 0 à 18 ans 
 
Contribution de l'UE au programme d'étude :  

Cette unité d'enseignement contribue principalement au développement des Acquis d'Apprentissages Terminaux (AAT) suivants:  

  • AAT 6/ Mener une démarche hypothético-déductive en évaluant et analysant une situation clinique et en formulant des hypothèses diagnostiques précises.  
  • AAT 7/ Concevoir et pratiquer des interventions logopédiques individualisées et collectives en tenant compte du contexte, de l'analyse de la situation clinique, des conclusions diagnostiques et des données issues de la recherche scientifique, en visant l'amélioration observable de la qualité de vie du patient.  
  •  AAT 8/ Mobiliser ses connaissances théoriques, méthodologiques et cliniques pour analyser de manière réflexive l'efficacité et la pertinence des pratiques logopédiques, en vue de proposer des interventions contextualisées. 
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Au terme de l'UE, l'étudiant sera capable, pour un enfant au développement typique, de:  

  • Sélectionner des compétences cognitives, psychomotrices, langagières et myofonctionnelles spécifiques à l'âge, au niveau scolaire ou à une tâche ; 
  • [Ecirc]tre capable de répertorier, sur une ligne du temps (aspect longitudinal), les compétences d'un enfant dans différents domaines de développement  
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
  • Origine et développement du langage: 24H
  • Aspects du développement typique des fonctions ORL: 24H
  • Psychologie du développement: 24H
Les méthodes d'enseignement pratiquées sont des cours magistraux théoriques ainsi que des analyses de vidéos et de corpus de langage. 
 
La méthode d'enseignement peut inclure l'investissement du portfolio personnel de l'étudiant. 
 
Suivant ce qui est précisé dans la présente fiche, les apprentissages et leur évaluation peuvent avoir un impact sur la tenue exigée, en ce compris le port de signes distinctifs de conviction religieuse ou philosophique.  

Selon l'article 8bis du RGE, intitulé « Contraintes organisationnelles liées à la sécurité des étudiantes » En cas de constat objectif de suroccupation des locaux d'enseignement ou des espaces communs d'un département liée au nombre d'inscriptions, la Direction, en concertation avec le service interne de prévention et de protection au travail, se réserve le droit de prendre toute mesure nécessaire afin d'assurer des conditions d'accueil conformes aux normes de sécurité et propices au bon déroulement des activités, tant pour les étudiants et étudiantes que pour les membres du personnel. S'agissant des activités d'enseignement, ces mesures pourront notamment inclure : la mise en place de dispositifs d'enseignement à distance, la délocalisation des cours vers d'autres locaux ou auditoires, la réorganisation des groupes ou l'adaptation des modalités de participation aux activités pédagogiques impactées par cette suroccupation. Ces mesures seront d'application jusqu'au terme du quadrimestre des enseignements concernés. Leur éventuelle prolongation sera conditionnée à une évaluation des risques actualisée. 
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Les supports nécessaires pour préparer l'évaluation certificative : 

  • PPT de cours, dias mises en ligne sur MooVin' 
  •  Articles et vidéos proposés aux cours 
Modalités d'évaluation et critères :
Modalités d'évaluation par session: 
 
Session d'examens de fin de deuxième quadrimestre :  

  • Examen écrit individuel de type QCM (pas de points négatifs) à livres fermés.
Session d'examen de fin de 3ème quadrimestre 

  • Les modalités d'évaluation sont identiques à la session de fin de Q2. 
  
Critères d'évaluation: 

  • Pertinence: sélectionne les compétences spécifiques (cognitives, psychomotrices, myofonctionnelles, langagières) à un âge et/ou niveau scolaire et/ou à une tâche. 
  • Complétude: relève toutes les compétences spécifiques (cognitives, psychomotrices, myofonctionnelles, langagières) à un âge et/ou niveau scolaire et/ou à une tâche.
  • Cohérence: énumère des compétences spécifiques (cognitives, psychomotrices, myofonctionnelles, langagières) à cet âge ou à une tâche proposée touchant un aspect développemental spécifique (longitudinal ou transversal). 
     
En cas de non-respect des dispositions reprises dans le RGE ou le ROI, une procédure de sanction, pouvant mener jusqu'à un refus de participation aux épreuves certificatives, peut être déclenchée auprès de la Direction de Secteur. 

Tout contenu généré par un outil d'intelligence artificielle doit être référencé de manière explicite et complète. Toutes les informations concernant les recommandations quant à l'usage de l'IAG à la haute Ecole se trouvent sur les pages d'accueil des intranets étudiants et personnels. 
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
departement.logopedie@vinci.be