| KINV4150-1 |
| Option : Pédiatrie, Questions spéciales en kinésithérapie pédiatrique |
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Durée :
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| 50h Th |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Alessandra AUSLOOS, Aurélien DODION, Elodie GOOSSENS, Corinne JOURET, Ludovic NASSEL, Marie STANDAERT |
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Coordinateur(s) :
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| Elodie GOOSSENS |
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au deuxième quadrimestre |
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme |
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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| Les thématiques suivantes seront abordées dans le cadre de l'UE " Option - Pédiatrie : Questions spéciales en kinésithérapie pédiatrique ":
- Bilan pédiatrique : Le bilan sera abordé d'une manière générale et ensuite en tenant compte des spécificités de différents axes (musculosquelettique, neurologique, neuro-développemental, respiratoire).
- Prise en charge pédiatrique : La prise en charge pédiatrique sera abordée selon différents axes, plus précisément, selon les axes musculosquelettique, neurologique, neuro-développemental et respiratoire.
- Approche pluridisciplinaire : Cette partie vise à mettre le focus sur la relation thérapeute-parent-enfant. Des mises en situations pratiques seront proposées et résolues sous forme de jeux de rôle ou de simulation
Cette unité d'enseignement contribue au développement des Acquis d'Apprentissages Terminaux (AAT) suivants :
AAT 1. Poser un diagnostic kinésithérapeutique, dans le cadre d'un raisonnement clinique fondé sur l'évaluation fonctionnelle d'une situation clinique complexe et/ou présentant un certain degré d'incertitude, dans une perspective biopsychosociale.
AAT 2. Concevoir, mettre en œuvre et évaluer de manière réflexive un processus d'intervention kinésithérapeutique d'ordre curatif, préventif ou éducatif visant une autonomie progressive du patient.
AAT 3. Co-construire un partenariat de soins avec le patient et participer à la promotion de la santé.
AAT 4. Etablir une communication respectueuse empathique et personnalisée avec les personnes prises en charge et leur entourage.
AAT 6. Collecter, analyser et interpréter des données professionnelles et scientifiques relatives aux domaines de la santé pour les intégrer dans sa pratique.
AAT 9. Appliquer et développer la qualité de la pratique en kinésithérapie. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant sera capable de :
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(AAS1) Sélectionner les concepts de bilan et de rééducation en lien avec la population de patients et les facteurs contextuels.
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(AAS2) Argumenter ses choix de prise en charge.
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(AAS3) Planifier des objectifs pour une séance de rééducation en pédiatrie (msuculosquelettique, neurologie, respiratoire et neuro-développemental).
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(AAS4) Proposer une séance de rééducation à un patient présent durant une séance de cours (axe neurologie).
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(AAS5) Agir adéquatement dans l'interaction thérapeute-parent-enfant.
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(AAS6) Appliquer des techniques kinésithérapeutiques de qualité (i.e. ayant des preuves scientifiques) abordées dans le cadre de l'option.
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Savoirs et compétences prérequis :
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| (1) Activité d'apprentissages (AcAP) qui contribue à développer les Acquis d'apprentissage (AAS) de cette UE est :
KINV4150 - Option : Pédiatrie (50h) répartis entre des contenus théoriques, des travaux pratiques, de la simulation et la visite d'un centre
Langue(s) du cours : Langue française
(2) Méthodes d'enseignements :
- Apprentissage par problème
- Exercices (TP,vidéos, travaux dirigés, simulation en santé) : individuel ou en groupe
- Séances de travaux pratiques avec préparation autonome préalable
(3) Tenues exigées : Pour les TP, une tenue pratique (tee-shirt + short + basket) est nécessaire. Cela permettra de s'entrainer et de participer dans une tenue adéquate pour leur réalisation.
En conséquence, les apprentissages et leur évaluation peuvent avoir un impact sur la tenue exigée, en ce compris le port de signes distinctifs de conviction religieuse ou philosophique |
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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| Certaines activités de l'UE ont lieu en présentiel, d'autres à distances et d'autres font l'objet d'un enseignement comodal. |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| (1) Supports Obligatoires : vidéos, diaporamas accessibles en ligne sur la plateforme d'apprentissage de la Haute Ecole
(2) Références ayant servis à l'élaboration du cours :
- Vasseur, R., & Delion, P. (2010). Périodes sensibles dans le développement psychomoteur de l'enfant de 0 à 3 ans. Érès.
- Gosselin, J., & Amiel-Tison, C. (2007). Évaluation neurologique de la naissance à 6 ans. Masson.
- Lacombe, J. (2007). Le développement de l'enfant : de la naissance à 7 ans : Approche théorique et activités corporelles. De Boeck.
- Haute Autorité de Santé. (2024). Trouble du neurodéveloppement / TDAH : Diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents.
- Haute Autorité de Santé. (2026). Trouble du spectre de l'autisme : Interventions et parcours de vie du nourrisson, de l'enfant et de l'adolescent.
- Haute Autorité de Santé. (2021). Rééducation et réadaptation de la fonction motrice de l'appareil locomoteur des personnes diagnostiquées de paralysie cérébrale.
- American Psychiatric Association. (2015). DSM-5 : Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (5e éd.; traduction française). Elsevier Masson.
- Audag, N., Collet, M., & Pallot, A. (2026). Kinésithérapie pédiatrique : Éléments pour une pratique clinique raisonnée. Elsevier Masson.
- Forestier, M. (2018). De la naissance aux premiers pas : Accompagner l'enfant dans ses découvertes motrices. Érès.
- Guislain, B. (2024). Bonjour bébé : Interagir par les gestes du quotidien. Érès
(3) Ouvrages conseillés :
- Audag, N., Collet, M., & Pallot, A. (2026). Kinésithérapie pédiatrique : Éléments pour une pratique clinique raisonnée. Elsevier Masson.
- Forestier, M. (2018). De la naissance aux premiers pas : Accompagner l'enfant dans ses découvertes motrices. Érès.
- Guislain, B. (2024). Bonjour bébé : Interagir par les gestes du quotidien. Érès
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Modalités d'évaluation et critères :
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| (1) Types d'évaluation :
L'évaluation de l'unité d'enseignement repose sur :
- Evaluation continue sous forme de travaux réalisés durant le quadrimestre (portfolio, fiche bilan, travail écrit) (55%)
- Un examen oral en fin de quadrimestre (45%)
(2) Organisation :
Première session (Q2)
- Evaluation continue sous forme de travaux réalisés durant le quadrimestre : portfolio, fiche bilan, travail écrit : 55%
- Examen oral en fin de quadrimestre : 45%
La note finale de l'unité d'enseignement correspond à la moyenne pondérée de ces deux parties.
Deuxième session (Q3)
Examen oral (100%), portant sur l'ensemble des acquis d'apprentissage de l'unité d'enseignement.
(3) Considérations particulières :
- L'évaluation porte sur l'ensemble des acquis d'apprentissage de l'unité d'enseignement
- La non-présentation à une activité d'évaluation certificative entraîne la non-validation de l'unité d'enseignement
- La validation de l'unité d'enseignement est conditionnée par l'atteinte de critères essentiels définis pour chacune des parties de l'évaluation
- Un taux minimal de participation est requis pour certaines activités d'apprentissage :
- La présence à l'ensemble des séances de « Prise en charge en Neurologie Pédiatrique » (10h) conditionne l'accès à la remise du portfolio
- La présence aux séances de simulation conditionne l'accès à la remise de la fiche bilan pour chacune d'elles.
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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| Les Unités d'Enseignement (UE) prérequises ou corequises sont présentées dans le programme disponible sur le site web de la Haute École Vinci. |
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Contacts :
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| elodie.goossens@vinci.be |
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