Programme des cours 2026-2027
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Psychologie du développement et du langage
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Durée :
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| Psychologie du développement et développement du langage : 54h Th Psycholinguistique : 30h Th Anglais : 24h Th |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Psychologie du développement et développement du langage : Marie VANDER HAEGEN
Psycholinguistique : Benoit DIDIER Anglais : Gertrude CROE, Alain GRAFF |
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Coordinateur(s) :
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| Marie VANDER HAEGEN | |||||
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | |||||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier | |||||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | |||||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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| Voir description des acaps | |||||
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Psychologie du développement et développement du langage
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| Introduction : Psychologie du développement tout au long de la vie depuis la naissance - définition, limites, facettes et méthodes du développement- grandes conceptions du développement (maturationniste, behaviorisme et constructivisme) - débuts de la vie- facteurs de risque péri et post natalité. Le développement psychomoteur : Réflexes - tonus et la posture - locomotion - préhension - activité grapho-motrice - dessin - schéma corporel - latéralité - sourire - propreté Le développement intellectuel selon J. Piaget : Stade sensori-moteur- pré-opérations -opérations concrètes - opérations formelles Le développement socio-affectif : lien d'attachement- régulation des émotions- résilience- Erikson-Vygotsky-Freud. Aspects culturels dans le développement : définition-acculturation-socialisation-niches de développement-valeurs-systémique Le langage Oral (LO), introduction, cerveau et langage, perspectives théoriques, étapes dans l'acquisition du langage, âge pré-scolaire et développement langagier - introduction à quelques troubles (articulatoire, bégaiement, mutisme...). |
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Psycholinguistique
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| Le cours de psycholinguistique explore les différentes dimensions (cognitives, sociales, psychologiques, ...) du langage humain, son acquisition, et ses troubles. Il adopte une approche à la fois historique, épistémologique, linguistique, cognitive, et clinique. Il pose comme principe que l'oralité précède toutes les tentatives d'écriture et qu'il convient donc d'asseoir la compréhension du langage oral avant d'aborder les enjeux psychologiques de la lecture et de l'écriture. Cette assise permettra ensuite de bien distinguer les problèmes dans le langage ( axiologiques et sociologiques) des problèmes du langage. Nous aborderons également les difficultés de lecture et d'écriture, leur évaluation et quelques propositions d'intervention. Les chapitres suivants seront abordés : - Fondements historiques et épistémologiques du langage - Linguistique et unités du langage - Acquisition de la conscience phonologique et phonémique - Extension de la problématique vers l'axio et la socio linguistique -La question de l'écriture et de la lecture,description et compréhension des mécanismes, et quelques éléments de prise en charge - De la grammaire générative aux larges modèles de langage |
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Anglais
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| Le cours d'anglais aborde, dans une optique de complémentarité, les dimensions explorées en psychologie du développement et du langage ainsi qu'en psycholinguistique. Après une sensibilisation au métier "d'étudiant dans l'enseignement supérieur", une attention particulière est apportée à l'amélioration de la compréhension à la lecture en anglais. Le cours prévoit l'analyse de textes en anglais via une approche de stratégies de lecture et de techniques de compréhension. Des apports théoriques du domaine de la psychologie au sens large avec un éclairage spécifique de la psychologie du développement et de la psycholinguistique sont questionnés. Enfin, des compléments d'informations linguistiques, notamment grammaticale et lexicale, font l'objet principal de ce cours. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| Au terme de l'UE, l'étudiant sera capable de/d' : * Prendre en compte les caractéristiques évolutives d'un sujet ; * Expliquer l'évolution dans les domaines cognitif, affectif, langagier et psychomoteur au cours du développement ; * Etablir des liens entre les domaines du développement et du langage tant oral qu'écrit ; * Comprendre en anglais (niveau B1 du CECR) des textes scientifiques et de vulgarisation relatifs aux différents courants de la pensée en psychologie et de faire des liens avec les matières vues dans le cursus; Identifier les structures grammaticales (emploi des pronoms, comparatif, mots liens,...) et lexicales (vocabulaire général et spécifique) en contexte (phrase - paragraphe - texte); maîtriser les bases de la conjugaison anglaise (indicatif, verbes irréguliers, voix passive, emploi des temps). Compétences - Capacités - AAT : C1 - Établir une communication professionnelle 1.1 - Identifier les éléments du cadre dans lequel on se trouve, expliquer clairement son rôle et les actions que l'on peut mener C3 - Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable 3.5 - S'informer, être ouvert aux diversités culturelles et sensibilisé aux différences des trajectoires individuellesC4 - Contextualiser les situations et analyser les demandes 4.1 - Maîtriser les connaissances relatives aux grands courants de pensée en psychologie Acquis d'apprentissage terminaux visés : AAT3. Mobiliser les différentes approches psychologiques pour s'adapter et/ou traiter aux problématiques et aux contextes rencontrés. (C2.5, C4.1, C4.5, C6.1, C6.2, C6.4, C6.5, C7.3) AAT5. Etablir une communication professionnelle avec les personnes concernées et leur entourage. (C1.1, C1.2, C2.2, C1.3, C3.3, C5.5) AAT7. Actualiser ses connaissances théoriques, méthodologiques et pratiques en phase avec l'évolution. (C3.1, C3.4, C3.5) |
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Savoirs et compétences prérequis :
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Exposé magistral / ex-cathedra illustré par un PowerPoint, exercices, débats, observation de documents audio-visuels et lecture de textes. | |||||
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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| Présentiel, distanciel ou comodal | |||||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Voir pour chaque acap | |||||
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Psychologie du développement et développement du langage
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| Berger, M. (2004). Les troubles du développement cognitif- Approche thérapeutique chez l'enfant et l'adolescent. Dunod. Bideaud, J., Houdé, O. et Pédinielli, J-L. (1993). L'homme en développement. PUF. Lehalle, H. & Mellier, D. (2013). Psychologie du développement : enfance et adolescence. Dunod. Houdé, O. & Leroux, G. (2012). Psychologie du développement cognitif. PUF. Mallet, P. Meljac, C., Baudier, A. & Cuisinier, F. (2003). Psychologie du développement : enfance et adolescence. Belin. Miljkovitch, R. (2001). L'attachement au cours de la vie. Modèles internes opérants et narratifs. PUF. Pierrehumbert, B. (2003). Le premier lien. Odile Jacob. Siegler R.S. (2001). Enfant et raisonnement. Le développement cognitif de l'enfant. De Boeck. Thommen, E., & Rimbert, G. (2005). L'enfant et les connaissances sur autrui. Belin. |
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Psycholinguistique
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| Supports indispensables pour préparer l'évaluation : les documents multimédias, textes et PowerPoint sont disponibles sur la plateforme MOOVIN Lectures et références pour aller plus loin :
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Anglais
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| cfr supports de cours sur MooVin | |||||
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Modalités d'évaluation et critères :
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| L'évaluation de l'UE consiste en une évaluation intégrée en présentiel sous forme d'un examen écrit (1 seule cote sur 20 pour les 3 acaps) durant la session (Janvier, Juin ou Août). L'évaluation est un examen écrit de 4 heures scindé en deux fois deux heures. L'examen prend la forme de vignettes cliniques basées notamment sur la théorie pour lesquelles des questions à choix multiples ou à réponses multiples (sans cotation négative) évaluent de façon intégrée les compétences relatives au cours de psychologie du développement et du langage, psycholinguistique et anglais. Des questions variées sur le contenu des acaps peuvent être aussi proposées. Comme il s'agit d'une épreuve intégrée, en cas de représentation à la prochaine session, l'évaluation de 4 heures portera à nouveau sur l'ensemble des matières (et s'effectuera en deux moments de 2 heures). |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Contacts :
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| marie.vanderhaegen@vinci.be | |||||