Programme des cours 2022-2023
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| Psychopathologie et psychanalyse, Psychopathologie et psychanalyse | |||||
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Durée :
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| 36h Th | |||||
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Dominique BAUWENS, Benoit DIDIER | |||||
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Coordinateur(s) :
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| Dominique BAUWENS | |||||
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | |||||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier | |||||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | |||||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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| Contenus disciplinaires issus de la tradition psychopathologique (psychiatrique) reconnue, de la psychanalyse, de la psychologie dynamique et de l'anthropologie clinique. Savoirs être?découlant de la position éthique prise dans l'abord des phénomènes cliniques par apprentissage vicariant. Le Savoir être dans la relation clinique s'apprend également à travers l'écoute d'un cours, d'un propos problématisant, car cela mobilise les mêmes compétences d'attention, de bienveillance, de recul critique, de concentration, de questionnement, de remise en question du savoir antérieur, de synthèse, de discrimination entre l'accessoire et l'essentiel. Chemin?: Pensée réflexive Psychopathologie de l'adulte?(24h) : Au terme de ce cours, l'étudiant démontrera qu'il -est capable de comprendre les différences entre une structure psychotique, une structure névrotique et les autres structures psychopathologiques. -est capable de percevoir les enjeux implicites historiques et politiques de la psychopathologie?; -est capable de comprendre la différence entre une description et une explication en psychopathologie. -est capable de comprendre la différence entre la compensation d'un trouble et le trouble lui-même. -sera à même d'identifier les différents troubles, en un tableau clinique, ainsi que d'y associer des éléments de compréhension psychopathologique. Introduction à la psychanalyse?(24h) : Au terme de ce cours, l'étudiant démontrera qu'il -est capable de questionner la conception de l'être humain en tenant compte de l'hypothèse de l'Inconscient?: accepter une position de questionnement dans la rencontre avec l'autre, au-delà de ce qui apparait directement observable. -est capable de reconnaître les manifestations de l'Inconscient à travers diverses situations de langage. -est capable d'identifier quelques outils conceptuels?: symptôme, appareil psychique, conflit pulsionnel, répétition, transfert, jeu et mouvement créateur. -est capable de proposer une pratique actuelle du travail institutionnel guidé par l'éthique de la psychanalyse?: accueil de la singularité du sujet, étonnement et écoute, transfert comme levier thérapeutique, créativité et mouvement artistique, réflexion après-coup, travail à plusieurs. -est capable de développer une rencontre basée sur l'éthique psychanalytique?: reconnaître l'altérité, susciter et assumer le désir. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| L'étudiant développe une analyse critique méta-réflexive fine, complexe, dialectique et non positiviste d'une situation clinique en mobilisant les outils de la psychologie dynamique. | |||||
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Savoirs et compétences prérequis :
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Psychopathologie de l'adulte?: Introduction?: histoire de la psychopathologie essentiellement après-guerre et aperçu contemporain de la discipline. Psychose et Névrose?: examen des tableaux cliniques avec données psychopathologiques de ces 2 champs. Analyse de leurs articulations et différences. Psychopathies et Perversions?: examen de quelques tableaux cliniques avec données psychopathologiques. Les différents entités sont illustrés autant que possible par des exemples et des illustrations multimédia. Introduction à la psychanalyse?: Introduction?: contextualisation de la naissance de la psychanalyse, définition donnée par S. Freud. Une approche clinique développée à partir de la rencontre avec les personnes souffrant de traumatismes, mais aussi, à partir de l'analyse du rêve et de la psychopathologie de la vie quotidienne. Un corpus théorique développé à partir d'une clinique 'de terrain'. Métapsychologie. L'articulation théorico-clinique est élaborée à partir de la présentation de situations concrètes telles que la demande d'analyse avec une personne adulte ou pour un enfant avec ses parents, la situation des enfants autistes et psychotiques accueillis en institution guidée par la psychanalyse aujourd'hui, ... La confrontation avec l'art et l'anthropologie enseigne l'orientation éthique du cours. Illustrations multimédia et invités en cours. La position de celui qui se réfère à la psychanalyse est réfléchie grâce au concept de transfert. Ce concept offre l'occasion de réfléchir à la position du logopède dans ses rencontres professionnelles. |
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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| Présentiel | |||||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| -Supports de textes et compléments théoriques. Notes de cours. -Debray, Q. et Coll. (2010).?Psychopathologie de l'adulte. Paris, Elsevier Masson - Delbrouck, M. (2007).?Psychopathologie. Manuel à l'usage du médecin et du psychothérapeute. Bxl, De Boeck - Nevid, J. et Coll. (2009). Psychopathologie. Paris, Pearson éducation - Roussillon, R. et Coll. (2007). Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique générale. Paris, Masson - Durand, M. et Barlow, D. (2004). Psychopathologie, une perspective multidimensionnelle. Bxl, De Boeck Université. -Laplanche, J. et Pontalis, J-B. (1998). Vocabulaire de la psychanalyse. PUF - Chemama, R. et Coll. (2003). Dictionnaire de la psychanalyse . Larousse - de Mijolla, A. et Coll. (2011). Psychanalyse. PUF - Mannoni, O. (2001). Freud. Point essais, Seuil - Florence, J. (1997). Art et thérapie, liaison dangereuse?? FUSLouis - Chiriaco, S. (2012). Le désir foudroyé. Sortir du traumatisme par la psychanalyse. Navarin, Le champ freudien - Bonnaud, H. (2015). L'inconscient de l'enfant. Du symptôme au désir de savoir. Navarin, Le champ freudien - Laznick, M-C. (2000). Une psychanalyste avec les parents et trois enfants autistes se mettent à parler. Erès - de Halleux, B. et Coll. (2010). Quelque chose à dire à l'enfant autiste. Michèle |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Session d'examens de fin de 1er quadrimestre et session d'examen de fin de 3ème quadrimestre. Evaluation écrite QCM?: choix multiples, processus, appariement, vrai/faux, ... La seconde session est organisée selon les mêmes modalités que la première. Le jury décide si un déficit est jugé inacceptable (en fonction de l'importance du déficit, de sa gravité ou du caractère nécessaire ou indispensable des compétences non acquises). Dans l'affirmative, le jury peut définir une note pour l'ensemble de l'UE inférieure à 10/20. Cette note est représentative du niveau de la non acquisition des compétences requises dans l'UE. Critères d'évaluation?:
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Stage(s) :
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| s.o. | |||||
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Remarques organisationnelles :
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Contacts :
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