Programme des cours 2021-2022
SFEV2131-1  
Habiletés relationnelles I, Habiletés relationnelles I (Habilletés relationnelles I)
Durée :
94h Th
Nombre de crédits :
Bachelier : sage-femme5
Nom du professeur :
Marie DELMARQUETTE, Fabienne LIENARD, Lucie RICHARD
Coordinateur(s) :
Lucie RICHARD
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Anthropologie du corps et atelier de corporalité (28h - Cédric JULIENS, Lucie RICHARD, Laura LOZANO)
Cinq façons d'envisager le corps en Occident Corps et soins Initiation à un travail de recherche psychocorporelle en lien avec la formation des soignants
Prendre conscience des émotions corporelles qui naissent dans le rapport au corps de l'autre lors des soins, de certains noeuds, peurs et blocages chez les étudiants, les nommer et les libérer.
Travailler sur le rapport que chaque étudiant entretient non seulement avec son propre corps mais avec celui des autres, dans l'action ou le silence du non verbal.
Travail sur l'imaginaire et les projections qui surgissent dans les situations de soins.
Prendre conscience de ses capacités propres en terme de : respiration, posture, ancrage, regard, toucher, présence, accordage, mouvement, ... Travail sur le tonus, la respiration abdominale, l'ancrage, la proxémie, le contact, le toucher empathique, la détente de l'autre, l'accordage, le rapport tonico-émotionnel.
Verbaliser avec les étudiants des situations problématiques concernant la pudeur, le toucher, le stress, les émotions psychocorporelles.
Explorer ses représentations du féminin.
Développer une attitude réflexive, tant dans le rapport à soi, qu'aux autres ou au métier, moyennant des exercices pratiques et une écriture réflexive subjective
Atelier d'intelligence émotionnelle (10 H - Bénédicte TENRET)
Identifier les émotions chez soi et chez les autres Exprimer ses émotions et faciliter l'expression d'autrui Identifier nos besoins Comprendre et utiliser la force des émotions Apprendre à réguler ses propres émotions Mieux gérer les émotions dans les relations professionnelles Développer notre conscience Se familiariser avec une approche plus méditative et altruiste du Monde
Communication Thérapeutique (4H - Valérie PAREIT)
Soins relationnels dans le cas de vulnérabilité(s) ( 16H - Marie DELMARQUETTE, Fabienne LIENARD) Déficiences,
Prégorexie,
Précarité
Deuil,
Communication verbale, paraverbale, non verbale
Communication Non Violente
PNL
 
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Acquis d'apprentissage spécifique(s) visé(s) :
Gérer ses propres émotions et celles des autres pour résoudre les problèmes et réguler les comportements liés aux émotions.
Prendre soin au travers de la communication lors de la réalisation de gestes techniques invasifs
- En identifiant l'état de conscience du bénéficiaire de soins hospitalisé soumis au stress des interventions médicales
- En utilisant les mots autour de la sécurité, de la protection et du confort du bénéficiaire de soins en situation de stress
Etablir une relation d'aide à partir de techniques verbales et non-verbales visant à rassurer la patiente, à mobiliser ses ressources pour mieux vivre une situation
Analyser des vignettes cliniques, des textes et/ou des témoignages relatant une situation relationnelle avec la bénéficiaire de soins dans ses dimensions verbales et corporelles 
Comprendre et identifier les mécanismes de défenses des soignants et des bénéficiaires
Etablir une communication efficace utilisant notamment la PNL comme méta-modèle linguistique (problématiques de communication spécifiques définies lors du cours)
Développer une attitude réflexive, tant dans le rapport à soi, qu'aux autres ou au métier moyennant des exercices pratiques et une écriture réflexive subjective
Acquis d'apprentissage terminaux: Etablit une relation d'aide qui permet à la femme et/ou au couple de poser un choix éclairé
Construit son projet professionnel au travers du parcours de sa formation en vue d'une intégration optimale
Savoirs et compétences prérequis :
Prérequis :
SFEV2121-1 Stage - Soins généraux aux adultes 2 
SFEV2151-1 Stage - Santé préconceptionnelle, pré- et post-natale et naissance 
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Exposés magistarux et participatifs
Travail individuel ou travail de groupe
Mise en situation
Présence obligatoire aux ateliers 
Jeux de rôles
 
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
En présentiel et/ ou à distance : participation active et adaptée, obligatoire à toutes les séances ou activités proposées.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Juliens, C. (2014) Du soignant au patient : entre contrôle et lâcher prise. (voir plus bas)
Juliens, C. (2013). La question du corps dans la formation des soignants. Une éthique de la poésie, in Dupuis M.,Gueibe R., Hesbeen W, (voir plus bas).
Marquet, J. & alii (2014), Corps Soignant, corps soigné. Les soins infirmiers : de la formation à la profession, Bruxelles :Academia/ L'Harmattan.
Mercadier, C. (2002). Le travail émotionnel des soignants à l'hôpital. Le corps au cœur de l'interaction soignant-soigné,Paris, Seli Arslan
Juliens C. (2013). La question du corps dans la formation des soignants. Une éthique de la poésie, in Dupuis M., Gueibe R.,Hesbeen W, Les formations aux métiers de la santé, Paris, Seli Arslan.
Marquet J. et alii (2014), Corps Soignant, corps soigné. Les soins infirmiers : de la formation à la profession, Bruxelles :Academia/ L'Harmattan.
Lesage B. (2012). Jalons pour une pratique psycho-corporelle. Structure, étayage, mouvement et relation, Toulouse, Erès.
Mercadier C. (2002). Le travail émotionnel des soignants à l'hôpital. Le corps au coeur de l'interaction soignant-soigné, Paris,Seli Arslan
André, C. Méditer, jour après jour. Ed L'iconoclaste.
André, C., Kabat-Zinn, J., Rabhi, P. & Ricard, M. (2013). Se changer, changer le monde. L'iconoclaste.
André, C., d'Ansembourg, T., Filliozat, I., Lambin, E., Lecomte, J., & Ricard, M. (2011). Psychologie positive: Le bonheur danstous ses états. Jouvence.
Hanson, R.& Mendius, R. (2011). Le cerveau de Bouddha. Bonheur, amour et sagesse au temps des neurosciences. Pockett.
de Hennezel, M. (2005). Le souci de l'autre. Pockett.
Jollien, A. L'éloge de la faiblesse.
Julliand, A-D. (2013). Une journée particulière. Les arènes.
Ricard, M. (2003). Plaidoyer pour le bonheur. Pockett.
Kotsou, I. (2012). Petit cahier d'exercices de pleine conscience. JouvenceKotzou, I. Petit cahier d'intelligence émotionnelle. Jouvence.
Kabat-Zinn,J. (1996). Où tu vas, tu es. Apprendre à méditer pour se libérer du stress et des tensions profondes. Aventuresecrète, J'ai Lu.
Singer, C. (2001). Où cours-tu? Ne sais-tu pas que le ciel est en toi? Albin Michel.
Winckler, M. (2012). En souvenir d'André. Folio.
Bernard F.,& Musellec, H.. (2013). La communication dans le soin : Hypnose médicale et techniques relationnelles. Arnette.
De Lassus, R. (2007). La communication par la PNL. Paris : Marabout
Fèvre, L. & Soto G. (1998). Le guide du praticien en PNL (3ème édition). Lyon : Chronique Sociale.
Rosenberg, M. (1999).  Les mots sont des fenêtres ou bien des murs  Initiation à la Communication Non Violente. Paris : La Découverte.
Saint Paul, J., Blanchard, H., Ducreux, F., Girod A.(2019). Comprendre et pratique la PNL dans votre vie professionnelle et personnelle. Malakoff : Intereditions.
ONE. (rapport 2002-2003). Mères en situation de vulnérabilité. Tiré de https://www.one.be/fileadmin/user_upload/siteone/PRESENTATION/Rapports_BDMS/2002-2003/RA_BDMS_2002-2003_02.pdf
Pierron, J-Ph. (2015) La puissance fragile du corps : naissance et vulnérabilité. Tiré de https://www.cairn.info/revue-spirale-2015-2-page-83.htm

 
 
Modalités d'évaluation et critères :
Evaluation Q2 : Examen écrit et oral intégré et rédaction d'un carnet de bord
Evaluation Q3 : Mêmes modalités. Non remédiable en cas d'absence aux différents ateliers
Pondération : 40 points
La présence aux séances, l'engagement et la réalisation des travaux originaux individuels ou collectifs lors des différents exercices sont obligatoires pour avoir accès à l'épreuve. 
Tenant compte de la situation sanitaire et du protocole pour la reprise des cours dans l'enseignement supérieur émanant de la Ministre Glatigny, les modalités prévues pour l'organisation et l'évaluation de l'Unité d'enseignement sont susceptibles d'être modifiées en cas d'évolution du risque épidémique et d'un retour vers un confinement total ou partiel.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Contacts :
Responsable de l'unité ; lucie.richard@vinci.be