SFEV1210-1 | |||||
Promotion de la santé I
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Durée :
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Education pour la santé I : 14h Th Systèmes de santé : 6h Th Planification familiale : 10h Th Compétence 6 : 51h Th |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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Education pour la santé I : Valérie PAREIT
Systèmes de santé : Ksenia LOMOVA Planification familiale : Lucie RICHARD Compétence 6 : Valérie PAREIT |
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Coordinateur(s) :
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Valérie PAREIT, Lucie RICHARD | |||||
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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Langue française | |||||
Organisation et évaluation :
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Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier | |||||
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | |||||
Contenus de l'unité d'enseignement :
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Education pour la santé I
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1. Concepts et définitions
2. Place de la sage-femme dans la promotion et l'éducation pour la santé
3. Le diagnostic individuel et collectif 4. Les techniques d'animation 5. Exercices (analyse d'affiches et d'outils) |
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Systèmes de santé
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1. Présentation du système de santé belge.
2. Situer la sage-femme dans le système de santé. 3. Comparer le rôle de la sage-femme dans les systèmes de santé des pays voisins. |
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Planification familiale
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1. Définitions
2. Epidémiologie 3. Législation 4. Histoire de la contraception 5. Contraception et sexualité 6. Efficacité contraceptive 7. Le cycle hormonal féminin: rappel 8. Les méthodes contraceptives 9. Contraception d'urgence 10. Contraception du post-partum 11. IVG et contraception après une IVG 12. Intéractions et précautions particulières 13. Rôle de la sage-femme 14. Les plannings familiaux |
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Compétence 6
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Travail de groupe en non-présentiel.
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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Acquis d'apprentissage spécifique(s) visé(s) :
Comprendre les principes, fonctions du système de santé belge. Analyser les forces et faiblesses du système de santé belge au regard d'un système étranger à l'aide d'un exemple d'un champd'activités de la sage-femme. Comprendre les concepts de santé, de promotion et éducation pour la santé. Analyser des outils de promotion de la santé. Créer un outil de promotion de la santé. Connaître le rôle de la sage-femme en ce qui concerne la planification familiale. Connaître et être capable d'expliquer le cycle hormonal féminin. Etre capable d'aider une femme, un couple, à choisir le moyen de contraception qui leur convient le mieux (étape de vie, allaitement,sexualité...). Connaître de manière détaillée les différentes méthodes de contraception (généralités, mécanisme d'action, utilisation, spécificités dupost-partum, contre-indications, effets secondaires). Acquis d'apprentissage(s) terminaux visé(s) : 6. Conçoit et met en uvre une démarche d'éducation pour la santé (individuelle et collective) répondant aux besoins des futurs parents, du couple et de la famille |
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Planification familiale
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Acquis d'apprentissage spécifique(s) visé(s) : Comprendre les principes, fonctions du système de santé belge. Analyser les forces et faiblesses du système de santé belge au regard d'un système étranger à l'aide d'un exemple d'un champd'activités de la sage-femme. Comprendre les concepts de santé, de promotion et éducation pour la santé. Analyser des outils de promotion de la santé. Créer un outil de promotion de la santé. Connaître le rôle de la sage-femme en ce qui concerne la planification familiale. Connaître et être capable d'expliquer le cycle hormonal féminin. Etre capable d'aider une femme, un couple, à choisir le moyen de contraception qui leur convient le mieux (étape de vie, allaitement,sexualité...). Connaître de manière détaillée les différentes méthodes de contraception (généralités, mécanisme d'action, utilisation, spécificités dupost-partum, contre-indications, effets secondaires). Acquis d'apprentissage(s) terminaux visé(s) : 6. Conçoit et met en uvre une démarche d'éducation pour la santé (individuelle et collective) répondant aux besoins des futurs parents, du couple et de la famille | |||||
Savoirs et compétences prérequis :
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Planification familiale
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- Connaissance du cycle hormonal féminin | |||||
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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Exposé magistral
Travaux individuel ou de groupe Apprentissage par projet Situation d'intégration : Exercice d'intégration (Compétence 6) en éducation pour la santé |
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Education pour la santé I
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Exposés interactifs
E-learnig Travaux individuels et de groupe (en classe) |
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Systèmes de santé
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Exposés magistraux | |||||
Planification familiale
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Cours magistral
Exposés intéractifs Travaux de groupe |
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Compétence 6
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Apprentissage par projet | |||||
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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Présentation en diapositives | |||||
Education pour la santé I
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Diapositives
Portefeuille de lecture Outils de promotion de la santé (affiches, jeux, ...) Référence(s) : Bury, J. (1988). Education pour la santé : concepts, enjeux, planifications. Bruxelles : De Boeck. Golay, A., Lagger, G., Giordan, A. (2013). Comment motiver le patient à changer ?, Collection Education du patient, EdMaloine, Paris, 247p INPES (2010). Grossesse et accueil de l'enfant : guide pour le professionnel de santé 1ère éd. Saint-Denis. « Boîte à outils pour les formateurs en éducation du patient, DVD-Rom, Institut de prévention et d'éducation pour la santé,Réf. : 135-08595-DV » |
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Systèmes de santé
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Présentationn en diapositives | |||||
Planification familiale
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Présentation en diapositives
Référence(s) : ANAES, 2004 « Stratégies de choix des méthodes contraceptives chez la femme Recommandations pour la pratique clinique » décembre 2004 Association of reproductive health professionals, « Talking With Patients About Sexuality and Sexual Health », mars2010 Association of Reproductive Health Professionals and the National Women's Health Resource Center (nowHealthyWomen). Women's Sexual Health: Provider Survey. 2009. Available at /Publications-and-Resources/Studies-and-Surveys/SHY-Survey. Collaborative Study Group on the Desogestrel-containing Progestogen-only Pill. Eur J Contracept Reprod Health Care.1998;3(4):169-178. Mathieu E., place et compétence de la sage-femme autour de la contraception, 2013 Meystre-Agustoni G. et Al., « Talking about sexuality with the physician : are patients receiving what their wish ?», Swissmédical weekly, 8 mars 2011, vol 141, P .7 Milsom and Korver. J Fam Plann Reprod Health Care. 2008;34(4):237-246. Patterns of contraceptive use among married women, United Nations, Population Division 2005 |
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Compétence 6
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Autres AA de l'UE.
Power point |
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Modalités d'évaluation et critères :
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SFEV1210A : Examen écrit
SFEV1210B : Examen écrit SFEV1210C : Examen écrit SFEV1210D : Travail de groupe (avec une partie individuelle) Pondération des évaluations -Evaluation Q1 : SFEV121OA 10/60 SFEV1210B 10/60 SFEV1210C 20/60 - Evaluation Q2 : SFEV1210D 20/60 - Evaluation Q3: Mêmes modalités Remarque: Une note inférieure à 5/20 à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraîne une note globale de l'UE à maximum 8/20. Une note entre 5/20 et 7/20 compris à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraîne une note globale de l'UE à maximum 9/20. La note est soumise à la décision du jury de délibération. . La non présentation d'un des examens de l'UE entraîne la non validation de l'UE. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Contacts :
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Adaptation des engagements pédagogiques suite à la pandémie de COVID-19 pour la session de mai-juin :
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Méthodes d'apprentissage mises en uvre : enseignement à distance :
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Matière de l'évaluation :
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Méthodes d'évaluation :
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Contact :
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